A、以果蠅作為實驗材料 |
B、運用假說-演繹法進行研究 |
C、他敢于懷疑,勤奮實踐 |
D、引用熒光標記這一新技術對基因進行定位 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、離不開顯微技術的支持 |
B、需要理性思維和實驗的結合 |
C、論證了動植物的統一性 |
D、標志著生物學的研究進入分子水平 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、形成①②的過程分別屬于有性生殖和無性生殖 |
B、產生②的過程中可以發生基因突變、基因重組等 |
C、②的產生表明動物細胞的細胞核具有全能性 |
D、abc三種細胞的形成過程,僅c為有絲分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、酶1與產物B結合后失活,說明酶的功能由其空間結構決定 |
B、酶1的變構位點和活性位點的結構取決于特定的氨基酸序列 |
C、酶1有兩種底物且能與產物B結合,因此酶1不具有專一性 |
D、酶1與產物B的相互作用可以防止細胞生產過多的產物A |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、裝片須在低倍鏡下找到分生區,再在高倍鏡下觀察 |
B、應分別觀察中期細胞,作為比較和區別的依據 |
C、觀察到一個細胞含24條染色體,它可能是單倍體或四倍體裝片 |
D、若觀察到細胞都為長方形,很可能尚未找準分生區細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、二者都是一個相對獨立的單位 |
B、二者的DNA載體有差異 |
C、二種所含色素種類有差異 |
D、二者進行光合作用的場所相同 |
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