A. | 當(dāng)a=0時,葉肉細(xì)胞的光合作用強度等于呼吸作用強度 | |
B. | 該實驗的目的是探究光照強度對光合作用的影響 | |
C. | 該實驗應(yīng)該在密閉、透明的裝置中進(jìn)行 | |
D. | 當(dāng)a<0時,細(xì)胞內(nèi)ATP的生成不只發(fā)生于線粒體 |
分析 根據(jù)題意可知:小麥植株在不同光照條件下的CO2吸收速率為凈光合速率,該實驗的目的是探究光照強度對光合速率的影響.真正的光合速率=呼吸速率+凈光合速率.據(jù)此分析作答.
解答 解:A、小麥植株在不同光照條件下的CO2吸收速率為凈光合速率,a=0時,即凈光合速率為0,此時整個植株的光合速率=呼吸速率,但由于植物有許多細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用,所以葉肉細(xì)胞的光合作用強度大于呼吸作用強度,A錯誤;
B、根據(jù)題意可知,該實驗的目的是探究光照強度對光合速率的影響,B正確;
C、該實驗的自變量是光照強度,因變量是二氧化碳的吸收速率,所以實驗應(yīng)該在密閉、透明的裝置中進(jìn)行,C正確;
D、a<0時,細(xì)胞內(nèi)ATP的生成不只發(fā)生于線粒體,可能還有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和葉綠體,D正確.
故選:A.
點評 本題著重考查了光合作用、呼吸作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識,意在考查考生能識記并理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物的遺傳信息儲存在DNA或RNA的核苷酸序列中 | |
B. | 編碼蛋白質(zhì)的基因含遺傳信息相同的兩條單鏈 | |
C. | 遺傳信息傳遞到蛋白質(zhì)是表現(xiàn)型實現(xiàn)的基礎(chǔ) | |
D. | 核苷酸序列不同的基因可表達(dá)出相同的蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都是致病基因引起的 | B. | 一出生就能表現(xiàn)出相應(yīng)癥狀 | ||
C. | 體內(nèi)不能合成相關(guān)的酶 | D. | 都是遺傳物質(zhì)改變引起的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲種群數(shù)量最大的時刻為t2,乙種群為t4 | |
B. | t2~t3時間段甲種群的出生率大于死亡率 | |
C. | t5時種群密度對乙種群的制約作用大于t4 | |
D. | 甲、乙兩種群的增長曲線均為S型曲線 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若A代表人體滲透壓調(diào)節(jié)中樞,a為血漿滲透壓升高,則b、c可分別代表產(chǎn)生渴覺和抗利尿激素分泌減少 | |
B. | 若A代表兔同化量,a代表兔攝入量,則b、c可分別代表呼吸消耗量和兔的糞便量 | |
C. | 若A代表記憶B細(xì)胞,a為相同抗原刺激,則b、c可分別代表漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞的形成 | |
D. | 若A代表垂體,a為性激素,則b、c可分別代表促性腺激素和生長激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 黃色;甲和乙 | B. | 黑色;甲和丙 | C. | 黃色;丙和丁 | D. | 黑色;甲和丁 |
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科目:高中生物 來源:2016屆山西省等四校高三上第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
夏季晴朗的中午,某些植物因為蒸騰過于強烈而出現(xiàn)氣孔關(guān)閉的現(xiàn)象,這是植物對環(huán)境變化的一種適應(yīng),此時這些植物葉肉細(xì)胞內(nèi)C3、C5、[H]、ATP的含量短期變化分別是
A.降低、升高、升高、升高 B.升高、降低、降低、降低
C.降低、升高、降低、降低 D.升高、降低、升高、升高
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