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19.利用微生物的發酵作用來制作果酒、果醋、腐乳、泡菜和酸奶等食品的歷史悠久,遍布民間,一般稱作傳統發酵技術.根據傳統發酵技術的相關知識,回答以下問題:
(1)民間制作腐乳不需要(填“需要”或“不需要”)滅菌,發酵好的豆腐上布滿菌落,這些菌落不屬于(填“屬于”或“不屬于”)同一物種.豆腐發酵主要利用微生物產生的蛋白酶和脂肪酶等,通過發酵,豆腐中營養物質的種類增多(填“減少”或“增多”),普通的豆腐轉變成風味獨特的腐乳.
(2)制作泡菜時所用鹽水需煮沸,其目的是消滅雜菌.為了縮短制作時間,有人還會在冷卻后的鹽水中加入少量陳泡菜液,加入陳泡菜液是為了增加乳酸菌含量.泡菜制作裝壇后向壇蓋邊沿水槽中注滿水,目的是保證壇內乳酸菌發酵所需的無氧環境.日常生活中不宜多吃腌制蔬菜,要多吃新鮮蔬菜,研究表明,亞硝胺具有致癌作用,同時對生物具有致畸和致突變作用.
(3)酸奶制作過程中的發酵原理是(寫反應式).該該發酵微生物的可遺傳變異來源主要是基因突變.含有抗生素的牛奶不能發酵成酸奶,原因是抗生素抑制乳酸菌生長甚至殺死乳酸菌.

分析 1、參與果酒制作的微生物是酵母菌,其新陳代謝類型為異養兼性厭氧型.果酒制作的原理:
(1)在有氧條件下,反應式如下:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量;             
(2)在無氧條件下,反應式如下:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2CO2+2C2H5OH+能量.
2、參與果醋制作的微生物是醋酸菌,其新陳代謝類型是異養需氧型.果醋制作的原理:
當氧氣、糖源都充足時,醋酸菌將葡萄汁中的果糖分解成醋酸.
當缺少糖源時,醋酸菌將乙醇變為乙醛,再將乙醛變為醋酸.
3、參與腐乳制作的微生物主要是毛霉,其新陳代謝類型是異養需氧型.
蛋白質$\stackrel{蛋白酶}{→}$小分子肽和氨基酸;脂肪$\stackrel{脂肪酶}{→}$甘油和脂肪酸.

解答 解:(1)民間制作腐乳不需要滅菌;參與腐乳制作的微生物種類較多,若發酵好的豆腐上布滿菌落,則這些菌落不屬于同一物種.豆腐發酵主要利用微生物產生的蛋白酶和脂肪酶等,將蛋白質等大分子有機物分解形成多種小分子有機物,因此通過發酵,豆腐中營養物質的種類增多,普通的豆腐轉變成風味獨特的腐乳.
(2)制作泡菜時所用鹽水需煮沸,其目的是消滅雜菌.為了縮短制作時間,有人還會在冷卻后的鹽水中加入少量陳泡菜液,加入陳泡菜液是為了增加乳酸菌含量.泡菜制作裝壇后向壇蓋邊沿水槽中注滿水,目的是保證壇內乳酸菌發酵所需的無氧環境.日常生活中不宜多吃腌制蔬菜,要多吃新鮮蔬菜,研究表明,亞硝胺具有致癌作用,同時對生物具有致畸和致突變作用.
(3)參與酸奶制作的微生物是乳酸菌,其無氧呼吸反應式為;乳酸菌屬于原核生物,其變異來源只有基因突變;含有抗生素的牛奶不能發酵成酸奶,原因是抗生素抑制乳酸菌生長甚至殺死乳酸菌.
故答案為:
(1)不需要        不屬于        增多
(2)消滅雜菌        增加乳酸菌含量        保證壇內乳酸菌發酵所需的無氧環境      亞硝胺
(3)    基因突變      抗生素抑制乳酸菌生長甚至殺死乳酸菌

點評 本題考查果酒和果醋的制作、腐乳的制作、泡菜的制作等知識,要求考生識記果酒、果醋、腐乳和泡菜制作的原理,能結合所學的知識準確答題,屬于考綱識記層次的考查.

練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.為了探究植物向光生長的直接原因,將某種植物的胚芽鞘放在單側光下照射一段時間,然后取胚芽鞘尖端以下部位的組織制成臨時裝片,觀察的結果繪制如如圖所示,分析圖示能得到的結論是(  )
A.向光生長是向光側細胞伸長較快所致
B.由于b側的細胞較長,故b側為接受單側光的一側
C.胚芽鞘向光生長是尖端以下部位兩側生長快慢不同所致
D.植物向光生長一定是生長素分布不均所致

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.如圖表示植物的根、芽和莖對生長素的反應,請據圖回答:
(1)促進莖生長的曲線是丙,生長素最適濃度是10-4mol/L,此濃度對根的生長的效應是抑制.
(2)A點所對應的生長素濃度,對莖、芽、根生長的效應依次是促進、促進和抑制.
(3)從圖中分析,根、芽、莖對生長素濃度的敏感性有差異,三者敏感程度從弱到強依次是根>芽>莖.
(4)縱觀三條曲線可見生長素對同一植物的不同器官  的作用程度不同,單獨看一條曲線表明生長素的作用具有兩重性.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.如圖1為某生態系統的碳循環示意圖,其中甲、乙、丙為生態系統中的三種組成成分,A、B、C、D是乙中的四種生物.

(1)丙中可能有的生物類型是AB(填字母).
A.原核生物      B.真核生物       C.病毒
(2)寫出該生態系統存在的食物網:
(3)B和D之間傳遞的信息種類可能有物理信息、化學信息、行為信息.
(4)如果這是一塊管理良好的農田生態系統,圖中生物ABCD的同化能量值應減少.
(5)如果這是一個人為干預下的某自然保護區,A為植食動物,B、C、D為肉食動物,圖2是在生態恢復過程中某段時間內的能量流動定量分析[單位為103 kJ/(m2•a)].
下列說法不正確的有ABC.
A.圖示說明,流經該生態系統的總能量就是生產者固定的太陽能
B.經計算可知,肉食動物需補償輸入的能量值為4.5×103 kJ/(m2•a)
C.由于存在未利用的能量,所以停止能量的補償輸入,系統仍能保持穩定
D.在人為干預下,能量在第二營養級到第三營養級之間傳遞效率為15.6%

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列有關植物激素的敘述正確的是(  )
A.植物激素均具有兩重性和極性運輸的特點
B.植物激素只有進入靶細胞內才能發揮調節作用
C.同一植物細胞上可能含有多種激素的受體
D.植物激素是一類微量、高效的有機物,能直接參與細胞代謝

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.玉米種子的顏色由三對等位基因共同控制,顯性基因A、B、R同時存在時種子表現有色,其余為無色.現用一種有色種子植株分別與三種無色種子植株雜交,結果如圖所示.請回答下列問題:(不考慮染色體交叉互換的情況)
組別親本子一代(F1
有色種子植株×aaBBrr25%的有色種子
有色種子植株×aabbRR25%的有色種子
有色種子植株×AAbbrr50%的有色種子
(1)根據①、②兩組雜交結果推斷,該有色種子植株基因型為AaBbRr.綜合考慮三組雜交結果,可判斷該有色種子植株的三對基因在染色體上的位置關系,請在右圖中標注出來.
(2)如果①、②、③組產生的F1數目相等,且將三組F1混合,則有色種子與無色種子比例是1:2,無色種子的基因型共有8種.
(3)若該有色種子植株與基因型為aabbrr的植株雜交,子代無色種子中純合子占$\frac{1}{3}$,這些無色種子發育成的植株自交,其中某植株果穗上基因突變產生了一粒有色種子,此植株的基因型最可能是aaBbRr,理由是子代無色種子基因型有Aabbrr、aaBbRr、aabbrr,由于基因突變的頻率很低,所以兩種或三種基因同時發生突變的概率極低..

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.家雞屈于鳥綱,是由原雞長期馴化而來.根據所學知識回答下列問題:
(1)家雞花色羽毛和白色羽毛由常染色體上一對等位基因A、a決定,具有相對性狀的家雞相互交配產生的后代都是花色羽毛,說明花色羽毛是由顯性基因決定;若A和a所在染色體部分缺失(用“°”表示),則卵細胞不育但精子可育,現有基因型為A°a的雌雞和雄雞交配,子代的表現型及比例為花色羽毛:白色羽毛=1:1.
(2)家雞的羽毛顏色還受常染色體上的另一對等位基因$\frac{D}p9vv5xb5$控制,且兩對等位基因獨立遺傳.已知A基因決定有色素合成,a基因決定無色素合成;D基因抑制A基因的表達,d基因不影響A和a基因表達.現將一種白羽來航雞(AADD)若干只與另一種白羽溫德雞(aadd)若干只作為親本進行雜交,F1的基因型及表現型為AaDd、白色羽毛,讓F1雌、雄個體互相交配,F2表現型為白色羽毛的個體中能夠穩定遺傳的比例為$\frac{3}{13}$,
F2中花色羽毛個體的基因型為AAdd或Aadd.
(3)控制家雞腿長度的多對等位基因分別位于不同常染色體上,且只要有一個顯性基因即為長腿.現有一只雜合體長腿雄雞,但不知有幾對基因雜合,現將該雄雞與多只短腿的雌雞測交,預測測交后代表現型的分離比及相應的實驗結論:
①若測交后代中長腿:短腿=1:1,說明控制長腿的基因有一對雜合;
②若測交后代中長腿:短腿=3:1,說明控制長腿的基因有兩對雜合;
③若測交后代中長腿:短腿=7:1,說明控制長腿的基因有三對雜合.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.如圖為某人工魚塘食物網及其能量傳遞示意圖(圖中數字為能量數值,單位是J.m-2a-1),據圖回答問題:

(1)寫出本食物網中最長的食物鏈浮游植物→浮游動物→幽蚊幼蟲→太陽魚→鱸魚.
(2)該食物網中第一到第二營養級的能量傳遞效率為25%.
(3)毎年太陽魚固定的能量,一部分被鱸育攝入,其余能量的去處是呼吸作用中以熱能形式散失、被分解者分解.
(4)該食物網中的生物再如無機環境、分解者(填生態系統的成分)共同抅成一個生態系統.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.下列有關人體的內環境和穩態相關敘述,正確的是(  )
A.淋巴、組織液與血漿相比,最主要的差別在于血漿和組織液中蛋白質含量較多
B.血漿中蛋白質的含量大于無機鹽的含量,故對血漿滲透壓的影響更大
C.當內環境的穩態遭到破壞時必將引起細胞代謝紊亂、酶促反應速率加快
D.神經一體液一免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制

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