A、ATP濃度開始下降 |
B、ATP產生的速率開始下降 |
C、ATP的消耗開始增加 |
D、ATP分子開始分解為ADP和磷酸 |
科目:高中生物 來源: 題型:
有色液滴移動的距離(mm) | ||||||
生物 | 時間(分) | |||||
0 | 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | |
萌發的豆 | 0 | 8.0 | 16.0 | 24.0 | 32.0 | 40.0 |
蚯蚓 | 0 | 4.5 | 9.0 | 13.5 | 18.0 | 22.5 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、硫細菌是該生態系統中的分解者 |
B、該生態系統中的生物很可能源于地球外部 |
C、該案例既體現了物種多樣性又體現了生態系統多樣性 |
D、易地保護是保護該生態系統的有效方法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、物種多而復雜的生態系統,恢復力穩定性較高 |
B、物種多樣性原理要求引種的生物種類越多越好 |
C、生物多樣性程度高,各類生物的生存機會多 |
D、生物種類越繁多,引起病蟲害的幾率也越大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、向患者體內注射抗Aβ的抗體,能減緩病情發展速度 |
B、向患者體內注射興奮型神經遞質,能明顯改善其病情 |
C、AD病人的Aβ沉積在組織液中,會改變神經細胞的內環境 |
D、AD病人神經纖維上興奮的傳導和突觸部位興奮的傳遞均受到影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、氨基酸的數目成百上千 |
B、氨基酸形成肽鏈時,不同種類氨基酸的排列順序千變萬化 |
C、氨基酸的種類多達百種 |
D、肽鏈的盤曲、折疊方式及其形成的空間結構千差萬別 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、水葫蘆進入湖泊后,在AC段,種群數量呈“J”型增長 |
B、水葫蘆的進入將使湖泊物種豐富度增加 |
C、水葫蘆的進入會影響當地群落的演替 |
D、水葫蘆在該湖泊中生長的K值出現在D時 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、這種甲蟲與落葉樹之間為捕食關系 |
B、這種甲蟲屬于次級消費者 |
C、這種甲蟲對落葉林的物質循環有促進作用 |
D、這種甲蟲在能量金字塔中位于底部 |
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