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圖1為碳循環示意圖,圖2為某一食物網示意圖,
請據圖回答問題:
(1)通過過程①,碳由無機環境中的
 
轉變成綠色植物(如玉米)中的
 

(2)若圖I甲過程②越復雜;則該生態系統的抵抗力穩定性越
 
.設過程②代表的生物之間有如圖2所示的關系,若E種群的能量為5.8X109kJ,B種群的能量為1.3X108kJ;D種群的能量為1.5X108kJ,能量傳遞效率為10%,則A種群的能量是
 
kJ.
(3)過程④表示
 
作用.參與過程④的生物與同區域中的動、植物等其他生物共同構成了
 

(4)由上圖1可見,碳循環的特點是
 
.伴隨著物質循環進行的能量流動具有特點是
 
考點:生態系統的功能
專題:
分析:圖1所示了生物圈中的碳循環,生態系統的組成中生物成分在碳循環中的作用.圖中①是光合作用、②是捕食關系、③是動植物的呼吸作用、④代表分解者的分解作用; 綠色植物呼吸和動物的呼吸(過程③)呼出二氧化碳釋放到大氣中,綠色植物通過光合作用將空氣中的二氧化碳和水轉變儲存能量的有機物并釋放出氧氣(過程①).
解答: 解:(1)過程①綠色植物通過光合作用將空氣中的二氧化碳和水轉變儲存能量的有機物并釋放出氧氣的過程.
(2)②是捕食關系,構成了生態系統的營養結構食物鏈和食物網,動植物種類越多,營養結構越復雜,生態系統的抵抗力穩定性越高.根據圖2中的食物關系可知:E是生產者,其余生物生物是消費者.已知E種群的能量為5.8X109kJ;B種群的能量為 1.3X108kJ,D種群的能量是1.5×108kJ,能量傳遞效率為10%,則A種群的能量是(5.8×109k×10%-1.3×108-1.5×108 )×10%=3×107kJ.  
(3)圖中④表示微生物的分解作用;參與過程④的生物是微生物(分解者),與同區域中的動、植物共同構成了生物群落. 
(4)由上圖1可見,碳循環在大氣圈、水圈、巖石圈和生物群落之間循環,其特點是帶有全球性的循環.而能量流動具有特點是單向流動、逐級遞減. 
故答案是:
(1)CO2  有機物 
(2)高   3×107
(3)分解者分解   群落   
(4)帶有全球性的循環   單向流動、逐級遞減
點評:本題考查物生態系統的結構和功能的相關知識點,意在考查學生對所學知識的理解與掌握程度,培養了學生分析題意、獲取信息、解決問題的能力.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

請在下面4個示意圖中選出刺激蛙的左側后肢后,能在右側產生反射的示意圖是[注:①“∥”表示被切斷處;②中間神經元有多重聯系]( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于下列細胞器的敘述正確的是( 。
①線粒體   ②葉綠體    ③高爾基體    ④核糖體.
A、上述細胞器都含蛋白質和磷脂
B、能產生ATP的細胞器有①②
C、纖維素是③的結構成分
D、含有核酸的細胞器只有①②

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為生態系統中硫循環和碳循環及其相互關系的簡圖,請分析完成下列問題:
(1)SO2對植物傷害的主要器官是
 
,從生態學看,排放SO2造成大氣污染的根本原因是
 

( 2 )大氣中的SO2,一部分被綠色植物吸收;一部分與大氣中的水結合,形成H2SO4,隨降水落入土壤或水體中,并以
 
方式被植物的根系吸收.
( 3 )在硫循環中,除圖中所示過程外,大氣中二氧化硫的來源還應有
 

( 4 )大氣中的CO2 主要通過
 
過程進入生物群落.據測定,生產者在黑暗中每小時釋放出44mg 的CO2,而在光照充足的條件下,每小時釋放出32mg O2,則生產者每小時實際產生的O2量為
 
mg.
( 5 )碳和硫在生物群落中的流動形式依次為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖虛線方框內表示一個生態系統.箭頭表示該生態系統能量流動的一般性模型.請據圖作答.
(1)用圖中字母表示出該生態系統的一條食物鏈.
 

(2)在答卷紙的圖中用箭頭(→)表示這個生態系統中的碳素循環.
 

(3)下表表示該生態系統營養級與能量流動情況.從能量輸入和輸出來看,該生態系統的總能量是否增加?
 
  為什么?
 

同化總量 貯存能量 呼吸消耗
A 900 200 700
B 100 15 85
C 15 2 13
D 180 60 120

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科目:高中生物 來源: 題型:

酵母菌在氧氣充足條件下不能進行酒精發酵,有同學認為是氧氣抑制了酵母菌無氧呼吸,也有同學認為是有氧呼吸產生的ATP抑制了酵母菌無氧呼吸.請設計實驗探究酵母菌在氧氣充足條件下不能進行無氧呼吸的原因.
供選的實驗試劑和用品:
錐形瓶、酵母菌細胞(試劑1)、質量分數5%的葡萄糖溶液、酵母菌破碎后經離心處理得到的只含有酵母菌細胞質基質的上清液(試劑2)和只含有酵母菌細胞器的沉淀物(試劑3)、ATP溶液、蒸餾水、橡皮管夾若干、其他常用器材和試劑.

完成下列實驗步驟:
(1)取錐形瓶等連接成如下裝置三套,依次編號為A、B、C.1號瓶錐形瓶中都加質量分數為10%的NaOH溶液,錐形瓶2中加入10mL質量分數5%的葡萄糖溶液和10mL酵母菌試劑
 
(填號碼),3號錐形瓶瓶中都加澄清的石灰水.
(2)A裝置的錐形瓶2中再加入2mL)蒸餾水;B裝置的錐形瓶2中再加入2mL
 
;C裝置的錐形瓶2中再加入2mL
 

(3)A、B、C三套裝置均先持續通入氮氣5min,去除錐形瓶中的氧氣,再將A、B、C三套裝置分別作如下處理:A套持續通入N2,B套
 
,C套
 

(4)將三套裝置放在溫度適宜(25~35℃)的相同條件下培養相同時間(8~10h).
(5)觀察
 
,判斷是否進行無氧呼吸.
預期實驗結果并得出相應結論:
①若A套變渾濁
 
則酵母菌無氧呼吸受ATP抑制,不受氧氣抑制
②若A套變渾濁,
 
則酵母菌無氧呼吸不受ATP抑制,受氧氣抑制
③若A套變渾濁,
 
則酵母菌無氧呼吸既受ATP抑制,也受氧氣抑制
④若A套變渾濁,
 
則酵母菌無氧呼吸不受ATP抑制,也不受氧氣抑制.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是生態系統能量流動的圖解,對此圖解的理解有誤差的是( 。
A、方框的大小可表示該營養級生物所具有的能量多少
B、C所具有的能量為B的10%~20%
C、A固定的能量為流經該生態系統的總能量
D、A固定的能量是B、C、D的能量之和

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態學家P.A.Haefner對褐蝦在不同含鹽量和不同溫度條件下的耐受能力進行了研究.其研究的部分數據繪成如圖曲線(曲線旁的百分比為褐蝦死亡率).據圖分析正確的是(  )
A、與15℃水溫比較,5℃水溫下褐蝦對鹽度耐受范圍窄
B、在20℃水溫條件時,30‰左右的鹽度最適宜其生存
C、在25℃水溫、30‰鹽度時,只有10%的褐蝦能夠生存
D、由圖可見,溫度和鹽度等因子共同影響生物的生命活動

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于育種問題的敘述,正確的是(  )
A、用物理因素誘變處理可提高突變率
B、誘變育種和雜交育種均可形成新的基因型
C、三倍體植物均不能由受精卵發育而來
D、利用細胞工程技術可培育多倍體植物

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