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一片森林中所有草本植物集合起來組成一個（　　）
A、種群B、群落
C、生態系統D、ABC都不對
考點：種群的特征,群落的結構特征,生態系統的概念
專題：
分析：本題是對種群、群落、生態系統的概念的考查，梳理種群、群落、生態系統的概念然后分析判斷選項．
解答： 解：A、種群是生活在一定自然區域內的同種生物的所有個體的綜合，一片森林中所有草本植物不是同一物種，因此不能成為一個種群，A錯誤；
B、群落是一定一定自然區域內的所以生物個體，一片森林中所有草本植物沒有包含該區域內的所有生物，因此不能稱之為群落，B錯誤；
C、生態系統是生物群落與它的外界環境相互作用而形成的統一的整體，包括生物群落和外界環境，一片森林中所有草本植物不能稱之為生態系統，C錯誤；
D、ABC都不正確，D正確．
故選：D．
點評：本題的知識點是種群、群落、生態系統的概念，對于種群、群落、生態系統概念的理解是本題考查的重點．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

請回答下列有關植物遺傳的相關問題：
（1）某種自花受粉、閉花傳粉的植物，其花的顏色為白色，莖有粗、中粗和細三種．
①自然狀態下該種植物一般都是
 
（純合子/雜合子）：若讓兩株相對性狀不同的該種植物進行雜交時，應先除去母本未成熟花的全部雄蕊，其目的是
 
；然后在進行人工異花傳粉的過程中，需要兩次套上紙袋，其目的是
 
．
②已知該植物莖的性狀由兩對獨立遺傳的核基因（Y、y，R、r）控制．只要r基因純合時植株就表現為細莖，當只含有R一種顯性基因時植株表現為中粗莖，其它表現為粗莖．若基因型為YyRr的植株自然狀態下繁殖，則理論上子代的表現型及比例為
 
．
（2）節瓜有全雌株（只有雌花）、全雄株（只有雄花）和正常株（雌花、雄花均有）等不同性別類型的植株，研究人員做了如圖所示的實驗：

①對實驗一數據進行統計學分析，發現F2性狀分離比接近于3：10：3，據此推測節瓜的性別類型由
 
對基因控制．
②若第一對基因以A、a表示，第二對基因以B、b表示，第三對基因以C、c表示…，以此類推，則實驗一F2正常株的基因型為
 
，其中純合子的比例為
 
．實驗二親本正常株的基因型為
 
．
③為驗證上述推測，分別將實驗一F1正常株、實驗二F1正常株與基因型為
 
的植株測交，實驗一F1正常株測交結果應為
 
，實驗二F1正常株測交結果應為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某植物不同器官對生長素濃度的生理效應，相關敘述中不正確的是（　　）
A、將一盆栽植物水平放置，植物根和莖的近地側生長素濃度都高于遠地側生長素濃度
B、給植物單側光照，莖的向光側與背光側生長素濃度可分別與圖中的c、g點濃度對應
C、植物表現頂端優勢時，頂芽和鄰近側芽處的生長素濃度可分別與圖中b、f點濃度對應
D、濃度為10-7 mol/L 的生長素溶液抑制根和芽的生長，促進莖的生長

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科目：高中生物 來源： 題型：

“探究培養液中酵母菌中群數量的動態變化”實驗中，錯誤的實驗方法是（　　）
A、將適量的培養液進行高溫處理，然后立即加入酵母菌
B、將蓋玻片蓋在計數室上后，從蓋玻片邊緣滴加酵母菌培養液
C、若取樣的小方格中酵母菌過多，可選擇鄰近的一個小方格計數
D、對壓在小方格界線上的酵母菌，只計數上下兩條界線上的酵母菌

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據現代生物進化理論的內容，下列有關說法不正確的是（　　）
A、生物進化的實質是種群基因頻率發生定向改變
B、基因的自發突變率雖然很低，但對進化非常重要
C、若個體間能進行雜交并產生子代就可以認為他們屬于同一物種
D、不同物種之間，生物與無機環境之間在相互影響中不斷進化和發展，形成生物的多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是測定了某種生物的細胞對甲、乙兩種物質吸收的速率與該物質濃度的關系繪制成的曲線，請仔細分析后，你認為下列四種說法中正確的是（　　）
A、甲物質是協助擴散，乙物質是自由擴散
B、甲物質是自由擴散，乙物質是協助擴散
C、乙醇進入細胞的方式與乙物質相同
D、K+進入細胞的方式與甲物質相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

甘油、氧氣、二氧化碳等物質出入細胞的方式是（　　）
A、滲透作用B、自由擴散
C、主動運輸D、協助擴散

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲型H1N1流感爆發以來，全球范圍內確診病例增長迅速．預防甲型H1N1流感最經濟最有效的辦法就是接種疫苗．接種的疫苗是（　　）
A、抗體B、抗原
C、抗原和抗體D、白細胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于酶的敘述，正確的是（　　）
A、酶提供了反應過程所必需的活化能
B、低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結構
C、酶既可以作為催化劑，也可以作為另一個化學反應的底物
D、酶分子在催化反應完成后立即被水解成氨基酸

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同步練習冊答案
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