A、生長素濃度增加,抑制作用加強 |
B、生長素濃度增加,抑制作用解除 |
C、生長素濃度降低,抑制作用加強 |
D、生長素濃度降低,抑制作用解除 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、如囊胚真能發育成單倍體人,則該人不能生育 | ||
B、如囊胚真能發育成人,其性別男性的概率是
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C、如使囊胚細胞的染色體數目加倍,得到的將是一個純合的二倍體 | ||
D、如果通過抑制中心體活動使染色體加倍,發育成的個體與由正常受精卵發育成的個體相比較患遺傳病的概率大大增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲(舅、姨家)的表兄弟、表姐妹與甲的外祖父、外祖母 |
B、乙的親兄弟、親姐妹與乙的表兄弟、表姐妹 |
C、丙的祖父、祖母與丙的外祖父、外祖母 |
D、丁的祖父、祖母與。ň、姨家的)的表兄弟、表姐妹 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、二者是密切聯系的兩個過程 |
B、在能量流動過程中,物質是能量的載體 |
C、能量是物質循環的動力 |
D、從能量流動和物質循環的角度來看,生態系統是一個自給自足的系統 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、只有① |
B、只有①②③ |
C、只有①②③④ |
D、只有①②③⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該生態系統含有五個以上的種群 |
B、流經該生態系統的總能量是植物積累的有機物中的總能量 |
C、該生態系統中各種生物能維持相對穩定離不開信息的傳遞 |
D、農民除草、滅蟲的目的是調整能量流動的方向,使能量更多地流向對人類有益的部分 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用標志重捕法調查蚜蟲的種群密度 |
B、用抽樣檢測法研究培養液中酵母菌種群數量變化 |
C、用樣方法研究固著在巖礁上貝類的種群關系 |
D、用樣方法研究某地田鼠洞的種群密度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、光合作用和呼吸作用都是能量轉化過程 |
B、光合作用產生的ATP有一部分用于呼吸作用 |
C、光合作用進行的同時不一定都伴隨著呼吸作用的進行 |
D、呼吸作用能產生大量ATP,而光合作用卻只是消耗大量ATP |
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