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11.如圖表示植物組織培養過程,簡要分析回答問題:
植物器官、組織或細胞$\stackrel{取下、并放下}{→}$培養基中培養$\stackrel{A}{→}$B$\stackrel{C}{→}$植物體
(1)寫出以下過程或結構的名稱:A脫分化;B愈傷組織;C再分化.
(2)A過程是否需要光照?否;C過程是否需要光照?是.
(3)過程A進行的細胞分裂方式是有絲分裂,過程C除了細胞分裂外,還進行細胞分化等過程.
(4)在培養過程中,除必要的溫度、光照和氧氣等外界條件外,成功的另一個關鍵是操作過程必須保證無菌條件.

分析 分析題圖:植物組織培養過程是:離體的植物器官、組織或細胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化生成根、芽,最終形成植物體.因此,圖中A表示脫分化,B表示愈傷組織,C表示再分化.

解答 解:(1)據圖分析可知,A表示脫分化,B表示愈傷組織,C表示再分化.
(2)A表示脫分化,不需要光照;C表示再分化,需要光照.
(3)A表示脫分化,細胞進行有絲分裂.C表示再分化,除了細胞分裂外,還進行細胞分化等過程.
(4)在培養過程中,除必要的溫度、光照和氧氣等外界條件外,成功的另一個關鍵是操作過程中必須保證無菌條件.
故答案為:
(1)脫分化      愈傷組織        再分化
(2)否       是
(3)有絲分裂        分化
(4)無菌條件

點評 本題結合流程圖,考查植物組織培養的相關知識,要求考生識記植物組織培養的原理、過程及條件,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.關于激素和遞質的敘述,錯誤的是(  )
A.都是由活細胞產生的有機物B.都在發揮作用后被滅活
C.都與特定分子結合后起作用D.都可在細胞之間傳遞信息

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.下圖圖1為湖泊中某藻類種群增長倍數λ(該種群現在數量是一年前種群數量的比值)隨時間變化曲線圖.圖2為該湖泊生態系統的能量流動模式圖[單位:J/(m2•d)].  分析回答下列問題:

(1)調查該生態系統中綠頭鴨的種群密度,應該采用標志重捕法,為了保證調查結果有效性    和真實性,這種調查方法需滿足的前提條件包括ABCD.
A.兩次捕獲的間隔時間足夠長     B.排除出生率和死亡率的干擾
C.排除遷入和遷出的干擾      D.標志方法及標志物對動物無傷害
(2)圖l中種群在7、8月之間呈J增長.其中個體在空間上的分層現象,不能(填能或不能)體現群落的空間結構.
(3)從能量流動的角度分析,該生態系統中第二、三營養級間的能量傳遞效率是11.8%(保留一位小數).在生產者固定的太陽能不變的情況下,若草食動物的部分能量直接流入到終極消費者中,則該生態系統對終極消費者的容納量將增加,原因是終極消費者的營養級降低,其獲得的能量增多(或者食物鏈縮短,能量流動過程中損失減少,終極消費者獲得的能量增多)
(4)盡管一些生活污水流進了湖泊,但湖水依然清澈如初,這體現了生態系統具有一定的抵抗力穩定性.
(5)除了能量流動,該湖泊生態系統能夠獨立完成的功能還有信息傳遞.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.如圖為人體體溫調節示意圖.相關敘述正確的是(  )
A.圖中①、②、③表示的結構名稱分別為垂體、骨骼肌、腎上腺
B.當人體處于39℃高溫環境中時,主要散熱方式是由毛細血管舒張散熱
C.甲狀腺能分泌甲狀腺激素,促進新陳代謝,增加產熱,故可參與體溫調節
D.人體在寒冷環境中散熱量多于產熱量

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.關于制備固定化酵母細胞的描述,錯誤的是(  )
A.可根據凝膠珠的顏色和形狀檢測凝膠珠的質量
B.要將酵母細胞活化處理
C.制成的凝膠珠上不能出現小孔
D.配制的海藻酸鈉濃度是本實驗的關鍵

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.以下關于血紅蛋白提取和分離的過程及原理敘述正確的是(  )
A.紅細胞洗滌過程中要加入5倍體積的蒸餾水,重復洗滌3次
B.分離紅細胞時采用低速長時間離心
C.紅細胞釋放出血紅蛋白只需要加入蒸餾水就可
D.在透析過程中,血紅蛋白溶液中的離子和小分子不斷通過半透膜擴散進入到pH=7的磷酸緩沖液中

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.洋蔥是中學生物學實驗常用材料之一,如圖為用洋蔥進行實驗的部分步驟及某同學在實驗中繪制的有絲分裂各時期的模式圖.(注:只畫出洋蔥細胞中部分染色體):

(1)圖中①表示提取洋蔥葉片(提示:與新鮮菠菜葉片中的色素種類和含量相同)內色素時的研磨步驟,研缽中除了加無水乙醇外,還需加入的化學試劑有二氧化硅、碳酸鈣; 圖中②表示同學們制備的符合要求的濾紙條及畫出的標準濾液細線,甲同學將該濾紙條放入層析液一段時間后,濾紙條上沒有出現色素帶,用同一層析液做實驗的乙同學的濾紙條上色素卻分帶明顯,甲同學實驗失敗的原因最可能是層析液沒及濾液細線.乙同學的濾紙條上色素帶呈藍綠色的色素名稱是葉綠素a.
(2)圖中由③~④的主要實驗步驟是解離→漂洗→染色→制片.⑤表示在低倍鏡下觀察洋蔥根尖分生區細胞時的一個視野,若要在高倍鏡下清晰觀察到染色體形態和數目,應將裝片向右上方向移動,使符合要求的細胞位于視野中央,此細胞內染色體、DNA、染色單體數目之比為1:2:2.請按照在細胞周期中出現的時間先后,寫出分裂期的細胞進行分裂的順序A→D→C→B(填字母).
(3)在探究“植物細胞的吸水和失水”實驗中,用0.3g/mL蔗糖溶液(加一些紅墨水)處理洋蔥鱗片葉內表皮一段時間后,觀察到表皮細胞原生質層與細胞壁之間部位呈紅色.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.為了探討某種植物的一些生理特性,科研人員做了一系列的相關實驗.如圖是在不同光照條件下測定的其光合速率變化情況.請分析回答:

(1)從圖中a~b段可以看出,限制葉片光合速率的主要環境因素是光照強度、溫度.若其他條件不變,對葉綠素而言,有效輻射的光主要是藍紫光和紅光.
(2)圖中c~d對應時段,植物體內有機物總量的變化情況是增加(或先減少后增加),i點時葉肉細胞內合成[H]的場所有細胞質基質、線粒體、葉綠體.
(3)經測定,晴天遮光條件下該植物的CO2釋放速率為0.6 μmol/(m2•s),則g點時該植物O2產生速率為1.6μmol/(m2•s).
(4)每分子葉綠素含有一個Mg2+,可被H+、Cu2+等置換.在用該植物的綠葉做“色素的分離與提取”實驗時,濾液用5%的HCl處理一段時間后,其顏色與研磨時未加碳酸鈣(CaCO3)的顏色相似,呈黃褐色.實驗室常用含Cu2+的試劑處理葉片,可形成銅代葉綠素能長時間保持葉片標本的綠色,其原因可能是銅代葉綠素比葉綠素穩定
(5)該植物收獲后的果實可采用乙烯或脫落酸(植物激素)進行催熟.經測定,該植物細胞內DNA、RNA和蛋白質的物質含量比例為1:3.1:11,研究者用生長素處理該植物細胞后,細胞內這些物質含量比例變為1:5.4:21.7,據此分析,生長素作用于植物細胞的分子機制是生長素對細胞內的轉錄過程有促進作用.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.假若某生態系統有四種生物,并構成一條食物鏈a→b→c→d,某一時間分別測得這四種生物a、b、c、d所含的有機物總量分別為m1、m2、m3和m4.下列敘述中,錯誤的是(  )
A.四種生物中所含的能量歸根到底來自于a通過光合作用固定的太陽能
B.在一段時間內,若b種群數量增加,則a種群數量下降,d種群數量增加
C.若ml<5m2,則生態系統的穩定性就會遭到破壞
D.d個體所含的有機物的質量一定比c個體生物所含的有機物的質量多

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