A. | 親本產生配子時,成對的等位基因發生分離 | |
B. | 雜合子自交產生3:1的性狀分離比 | |
C. | 雌雄配子結合是完全隨機的 | |
D. | 雜合子與隱性個體雜交后代產生1:1的性狀比 |
分析 孟德爾發現遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結論.
①提出問題(在實驗基礎上提出問題);
②做出假設(生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的;體細胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機結合);
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產生兩種數量相等的配子,這樣測交后代應該會產生兩種數量相等的類型);
④實驗驗證(測交實驗驗證,結果確實產生了兩種數量相等的類型);
⑤得出結論(就是分離定律).
解答 解:A、孟德爾所作假設的核心內容是“性狀是由遺傳因子控制的”,親本產生配子時,成對的遺傳因子發生分離,A錯誤;
B、雜合子自交發生3:1的性狀分離比,這是孟德爾一對相對性狀雜交實驗的現象,B錯誤;
C、雌雄配子結合的機會均等,屬于假說的內容之一,C錯誤;
D、孟德爾通過測交實驗即雜合子與隱性個體雜交來驗證所作出的假設是否正確,若測交后代性狀分離比為1:1,則可驗證基因分離定律,D正確.
故選:D.
點評 本題考查孟德爾遺傳實驗,要求考生識記孟德爾遺傳實驗采用的方法及基本步驟,掌握各步驟中需要注意的細節問題,能結合所學的知識準確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如果此圖表示植物細胞融合的過程,用纖維素酶處理植物體細 胞后得到A、B細胞方可進行細胞融合操作,得到的C就是所需的 重組細胞 | |
B. | 如果此圖表示動物細胞融合過程,則可以直接使用仙臺病毒對A和B進行促融,得到重組細胞C | |
C. | 若此圖為克隆羊多利的培育過程,則用到了細胞核移植、動物細胞培養、胚胎分割和胚胎移植 等生物技術 | |
D. | 若此圖為抗蟲棉的培育過程,則獲得成功導入 C(重組 DNA)的葉肉細胞 D 需經植物組織培養 后才能長成我們所需要的植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態系統中生物代謝產生的抗生素 | |
B. | 蜜蜂發現蜜源時,就會通過“舞蹈動作”“告訴”同伴去采蜜 | |
C. | 花朵鮮艷的色彩 | |
D. | 松鼠數量的消長依從于云杉種子的豐歉(豐收和歉收)情況 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
測交類型 | 測交后代基因型種類及比例 | ||||
父本 | 母本 | AaBb | Aabb | aaBb | aabb |
F1 | 乙 | 1 | 2 | 2 | 2 |
乙 | F1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
A. | F1產生的AB雄配子50%不能萌發,雌配子50%不能實現受精 | |
B. | F1自交得F2,F2的基因型有9種,表現型比例是9:3:3:1 | |
C. | F1花粉離體培養,將得到四種表現型不同的植株 | |
D. | 正反交結果不同,說明這兩對基因的遺傳不遵循自由組合定律 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 若圖1表示細胞鮮重,則A、B化合物依次是水、蛋白質 | |
B. | 若圖2表示組成人體細胞的元素含量,則a、b、c依次是C、O、H | |
C. | 地殼與活細胞中含量最多的元素都是a,說明生物界與非生物界具有統一性 | |
D. | 圖1表示細胞完全脫水后的化合物含量,則A是生物各項生命活動的承擔者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細胞參與非特異性免疫和特異性免疫 | |
B. | 吞噬細胞可參與體液免疫和細胞免疫 | |
C. | T細胞和漿細胞都能產生免疫活性物質 | |
D. | 效應T細胞和漿細胞都能識別特異性抗原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性:丁>甲>丙>乙 | B. | 演替先后順序:乙→丙→甲→丁 | ||
C. | 此演替過程屬于次生演替 | D. | 此演替過程屬于初生演替 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞質基質為細胞代謝提供大量ATP | |
B. | 細胞膜上的糖蛋白與細胞的識別有關 | |
C. | 分泌蛋白的加工、轉運與膜性細胞器有關 | |
D. | 細胞若失去結構完整性將導致其壽命縮短 |
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