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在探究決定電阻大小的因素時，研究小組中甲、乙、丙三位同學作出如下猜想：

甲：導體的電阻與導體的長度有關． 乙：導體的電阻與導體的材料有關．

丙：導體的電阻與導體的橫截面積有關．

實驗室備有幾種電阻絲，參數如表．

如圖所示，是為完成探究連接的實驗電路．

（1）實驗中應通過比較 的大小，來比較電阻絲電阻的大小，達到驗證猜想的目的，這種研究方法物理上稱為 ．

（2）若要驗證甲同學的猜想，則應該選用 兩根電阻絲（填編號）進行實驗．

（3）該小組選用a、b兩根電阻絲進行對比實驗時發現，用a導線電阻絲實驗時電流表的示數大一些，據此可以得出結論： ．

（4）本實驗中滑動變阻器的作用是： ．

某同學家中有一個如圖1所示的紫砂壺，他特想知道紫砂壺的密度．于是將此壺帶到學校實驗室進行了測量．

（1）用天平測量壺蓋的質量

①把托盤天平放在水平桌面上，把游碼放在標尺的 處，調節橫梁上的平衡螺母時，發現指針偏向分度盤的右側，如圖2甲所示，此時應將平衡螺母向 端調節（選填“左”或“右”），直到指針指向分度盤的中央．

②將壺蓋放在左盤中，在右盤中用 增減砝碼并移動游碼直至橫梁在水平位置平衡．當天平再次平衡時，右盤中砝碼的質量和游碼的位置如圖2乙所示，則壺蓋的質量是 g；

（2）測量壺蓋的體積時，他發現壺蓋放不進量筒，于是設計了如圖3所示的步驟：

a．往燒杯中加入適量的水，把壺蓋浸沒，在水面到達的位置上作標記；

b．然后取出壺蓋；

c．先往量筒裝入40ml的水，然后將量筒的水緩慢倒入燒杯中，使水面到達標記處，量筒里剩余水的體積如圖3所示，則壺蓋的體積為 cm3．

（3）則該紫砂壺密度是 kg/m3．

（4）根據以上步驟，你認為這個同學測出的紫砂壺密度比真實值 （選填“偏大”或“偏小”），其原因是 ．

育才中學課外實驗小組的同學想測出家用手電筒的燈泡正常工作時的電阻，實驗器材有：電源（電壓4.5V）、開關、電壓表、電流表各一個，導線若干，額定電壓為2.5V的待測手電筒燈泡（電阻約為7Ω），滑動變阻器兩個（A：“5Ω 2A”；B：“20Ω 0.5A”）．

（1）該實驗的實驗原理是 ；實驗中，應選用的滑動變阻器是 （選填“A”或“B”）；

（2）如圖甲所示是實驗電路圖，請用筆畫線代替導線，將實驗電路連接完整（要求：滑動變阻器的滑片向右移動時，小燈泡亮度變暗）．

（3）該組同學連接完電路后，閉合開關，發現燈泡不亮，電流表、電壓表示數均很小，怎樣移動滑片都不起作用，你認為導致該故障的原因是 ．

（4）排除故障后，移動滑動變阻器的滑片，若某時刻電壓表的示數如圖乙所示，此時小燈泡兩端電壓為 V；為了測定小燈泡正常工作時的電阻，應將滑動變阻器的滑片向 （選填“左”或“右”）移動．

（5）如圖丙所示是根據記錄的實驗數據畫出的小燈泡兩端的電壓與通過其的電流的關系圖象．從圖象可知，小燈泡正常工作時小燈泡的電阻是 Ω．

（6）同組的小林同學對圖丙中的圖象進行了深入分析，發現了生活中手電筒燈泡總是在開燈的一瞬間容易燒壞的原因，結合小林的分析，你認為該原因是 ．

（7）該組同學完成實驗后，又想測量一個額定電壓為3.8V的小燈泡正常發光時的電阻，在檢查器材時發現電壓表0～15V量程已經損壞，0～3V量程還可以正常使用，在不添加器材的情況下，請幫該組同學提供一個合理的解決方案： ．

如圖所示的電路中，R為定值電阻，燈L標有“6V 3W”的字樣，閉合開關S后，燈泡正常發光，電流表的示數為0.75A，求：

（1）電源電壓；

（2）燈泡正常工作時的電阻；

（3）電阻R在1min內消耗的電能．

有一足夠大的水池，在其水平池底豎直放置一段圓木．圓木可近似看作一個圓柱體，底面積0.8m2，高5m，密度0.7×103kg/m3．（g=10N/kg）

（1）未向水池內注水時，圓木對池底的壓力和壓強分別為多大？

（2）向水池內緩慢注水，在水位到達1m時圓木受到水的浮力和圓木對池底的壓力分別為多大？

（3）當向水池內注水深度達到4m時，圓木受到的浮力又為多大？

如圖甲所示，該刻度尺的分度值是 ，該物體的長度是 cm；如圖乙所示，圖中機械秒表的示數是 s．

一輛正在高速公路上行駛的汽車．其速度表如圖所示，指針顯示汽車速度為 km/h，合 m/s．

聲音在生活中有許多應用，用超聲波能粉碎人體內的“結石”說明聲波具有 ；把正在發聲的音叉放在水中，水面激起了水花，說明發聲的物體在 ．

如圖是小明用笛子和二胡奏出的聲音經過同一個示波器顯示的波形圖．關于這兩個聲音，你的認識是：音調較高的是 發出的，響度大的是 發出的．

中考期間，在考點周圍重點路段設置如圖所示 標志，這種做法屬于在 處控制噪聲．