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5.在探究杠桿平衡條件的實驗中,保持杠桿在水平位置平衡,就可以直接從杠桿上讀出力臂的大小.如圖所示,保持彈簧測力計懸掛點不變,使其拉力方向斜向右下方,仍使杠桿水平平衡,彈簧測力計示數變變大.

分析 (1)在“探究杠桿平衡的條件”實驗中我們應首先調節杠桿在水平位置平衡,目的是為了便于測量力臂;
(2)彈簧測力計豎直向下拉杠桿時,力臂在杠桿上,當彈簧測力計傾斜拉杠桿時,力臂變短,阻力、阻力臂不變,動力臂變短,動力變大.

解答 解:
(1)在探究杠桿平衡條件的實驗中,保持杠桿在水平位置平衡,力臂在杠桿上,便于直接從杠桿上測量力臂;
(2)彈簧測力計拉力方向斜向右下方,仍然使杠桿在原來的位置平衡時,動力臂變小,阻力、阻力臂不變,根據杠桿平衡條件得,動力變大,彈簧測力計示數變大.
故答案為:力臂的大小;變大.

點評 本題考查了杠桿平衡的調節、杠桿平衡條件的應用等問題,是實驗的常考問題,一定要掌握.探究杠桿平衡條件時,要使力臂在杠桿上,有兩個條件:杠桿在水平位置平衡;力豎直作用在杠桿上.

練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

15.水球運動員把漂在水面上的水球慢慢壓入0.5m深水下的過程中,運動員對水球的壓力(假設水球在水中的體積不變)(  )
A.先變大后不變B.逐漸變小C.不變D.逐漸變大

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

16.如圖所示,小紅在研究“杠桿平衡條件”的實驗中所用的器材有:杠桿、支架、刻度尺、細線和若干個質量相同的鉤碼.

(1)在實驗過程中,調節杠桿在水平位置平衡的目的為了方便測量力臂.
(2)杠桿調節平衡后,小紅在杠桿上A點處掛4個鉤碼,如圖甲所示,為使杠桿重新平衡,應在B 點掛6個鉤碼.
(3)小紅按現有方案經多次試驗后,得出如下結論:“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離”.這個結論與杠桿平衡條件不符,原因是實驗過程中B(填字母).
A.沒有改變力的大小     B.沒有改變力的方向       C.沒有改變力的作用點
(4)如圖乙所示,若用彈簧測力計在C處豎直向上拉,每個鉤碼質量為50g,g=10N/kg,則彈簧測力計示數為3N,當彈簧測力計逐漸向右傾斜時,使杠桿仍然在水平位置平衡,則彈簧測力計的示數將變大(變大/變小/不變),其原因是彈簧秤拉力的力臂變小.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

13.【實驗名稱】探究凸透鏡成像的規律

【設計實驗與進行實驗】
(1)如圖甲所示,從左到右分別放置蠟燭、凸透鏡和光屏.
(2)實驗裝置正確安裝并調節后,小天同學某次實驗情景如圖甲所示.此時他在光屏上看到了燭焰清晰的像,像的性質是倒立放大 的(填“縮小”、“等大”或“放大”).生活中的幻燈機就是利用這一原理制成的.如果此時撤去光屏,人眼在原來光屏的位置能(選填“能”或“不能”)直接看到蠟燭的實像.
【分析與論證】(1)保持凸透鏡的位置不變,小天將蠟燭向左移動了5cm,為了在光屏上得到一個清晰的像,小天應將光屏向左(選填“左”或“右”)移動.
(2)在整理器材時,小天偶然在凸透鏡上看到了身后景物正立、縮小的像,它的成像原因是光的反射(填“直線傳播”“反射”或“折射”)
【實驗拓展】(1)保持蠟燭和凸透鏡的位置不變,把光屏向右移一小段距離后,要想在光屏上再次得到清晰的像,可在蠟燭與凸透鏡之間放一個近視眼鏡(選填“近視眼鏡”或“遠視眼鏡”).
(2)實驗時,燃燒的蠟燭在不斷縮短,使光屏上的像不斷向上移動,為了使燭焰的像能成在光屏中央,在不更換實驗器材的情況下,請寫出一種可行的方法把光屏上移.
(3)小天將兩支點燃的蠟燭、凸透鏡和光屏分別置于圖乙所示的位置時,光屏上C、D兩處會得到清晰的燭焰的像.用一厚紙板擋住A處的燭焰,在光屏上C(選填“C”或“D”)處仍能得到一個清晰的像.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

20.小林為了探究杠桿的平衡條件,他利用支架將自制杠桿AB以O為支點支起來,如圖所示.當小林依次在杠桿上的A、A1、A2、A3等各點施加一個豎直向下的力時,發現越來越不容易提起杠桿B端懸掛的水桶.根據這一實驗現象小林提出了以下四個問題.你認為其中哪一個問題是最易于探究的科學問題(  )(選填選項前的字母)
A.水桶重和位置不變,杠桿平衡時怎樣使用杠桿才能省力?
B.水桶重和位置不變,杠桿平衡時具有怎樣的規律?
C.阻力和阻力臂不變,杠桿平衡時動力和動力臂之問存在著怎樣的關系?
D.杠桿平衡時.動力和動力臂、阻力和阻力臂之問存在著怎樣的關系?

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

10.如圖,容器中間用隔板分成左右兩部分,隔板下部有一圓孔用薄橡皮膜封閉,橡皮膜兩側壓強不同時其形狀發生改變.該裝置可以探究液體壓強是否跟深度、液體密度有關.
(1)實驗時用橡皮膜的形狀變化反應壓強的不同,這種方法是轉換法.具體地說就是在研究一些比較抽象的看不見、摸不著的物理現象對應的規律時,將其轉化為熟知的看得見、摸得著的宏觀現象來認識它們.下列實驗中沒有用到轉換法的是:B
A、在清水中滴入紅墨水研究分子的運動
B、利用磁感應線去研究磁場問題
C、利用馬得堡半球實驗證明大氣壓的存在
D、利用液柱上升的高度研究產生電熱的多少
(2)當兩邊盛有不同深度的同種液體時,橡皮膜將向液面低的一邊凸出:當將橡皮膜取走,整個裝置就成了一個連通器,最終兩邊的液面會相平.
(3)當兩邊盛有相同深度的不同液體時,橡皮膜將向密度小(填“大”或“小”)的一邊凸出.
(4)調整左右兩邊不同液體液面的高度使橡皮膜恰好平整,不向任何一邊凸出,此時左側液面距橡皮膜的深度是h1,右側液面距橡皮膜的深度是h2,左右兩側液體的密度之比為h2:h1

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科目:初中物理 來源: 題型:計算題

17.450mL的水凝固成冰,求冰的質量和體積.(冰的密度是0.9×103kg/m3,水的密度是1.0×103kg/m3

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

14.2008年我國南方遭遇罕見的雨雪.鎮江的降雪創下了24年來降雪的最高紀錄.如圖是當時新聞報導中的一些畫面:雪落無聲,但悄悄留下了城市的文明印痕.此雪情、雪境、雪景,更值得回味.請你用學過的知識對圖所示畫面的場景予以解釋.

A圖路上的積雪出現了深淺不同的車轍說明不同的車對積雪壓強不同;(填:相同或不同)
B圖在路面上鋪防滑草墊是為了增加接觸面的粗糙程度從而增大摩擦;(填:增大或減小)
C圖清除屋頂積雪是為了減小(填:增大或減小)積雪對屋頂的壓力.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

15.小明在探究“液體壓強的大小跟什么因素有關”時,提出了如下猜想:
猜想一:液體壓強的大小跟液體的深度有關;
猜想二:液體壓強的大小跟液體的密度有關.
為了驗證猜想,他設計了如圖所示的實驗裝置,容器中間有隔板分成左右兩部分,隔板下部有一圓孔用薄橡皮膜封閉(橡皮膜兩側壓強不同時其形狀發生改變),其他器材還有:兩只燒杯(分別裝有足量的水、酒精),一只滴管.請你幫小明完成下列任務;
(1)寫出探究“猜想一”的實驗方案;
(2)設計出探究“猜想二”的記錄表格.

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