林雨同學利用如下裝置探究凸透鏡成像的特點：
（1）圖中的裝置應該做什么樣的調整，為什么? 。
（2）為了更清晰地看到所成的實像，應選擇 （選填“較粗糙”或“較光滑”）的光屏來進行實驗。
（3）某次實驗時，在光屏上得到了縮小倒立的實像。若保持凸透鏡的位置不動，只將光屏和蠟燭位置互換，則光屏上所成像的特點是： 。
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磁懸浮地球儀是使用磁懸浮技術的地球儀，它無需轉軸穿過球體便可懸浮于空中，給人以奇特新穎的感覺和精神享受．
⑴ 磁懸浮地球儀的球體中有一個磁鐵，環形底座內有一金屬線圈，通 電后相當于電磁鐵．金屬線圈與球體中的磁鐵相互 排斥（吸引/排斥），使球體受力平衡平衡，從而懸浮于空中．磁懸浮地球儀是利用丹麥物理學家奧斯特發現的電流的 磁效應工作的．當磁懸浮地球儀停止工作時，在“拿開球體”和“切斷電源”之間應先選擇 拿開球體．
⑵ 將磁懸浮地球儀的球體用手輕輕向下按一下，球體就會從原來的懸浮位置向下運動，此時金屬線圈中的電流增大增大，磁性 ，金屬線圈對球體的作用力大于大于球體重力，球體到達最低點后向上運動返回原懸浮位置．由于球體具有慣性慣性，球體越過原懸浮位置向上運動，此時金屬線圈中的電流減小，磁性減弱，球體速度越來越 小（大/小），到達最高點后向下運動，并再次回到原懸浮位置．幾經反復，球體最終停在原懸浮位置．
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科目：初中物理 來源： 題型：
如圖所示，甲、乙杠桿的質量和長度均相同。分別使用甲乙杠桿將物體A提升相同的高度，則在工作過程中甲、乙杠桿的機械效率相比η甲 η乙(選填“＞”、“＝”或“＜”)。
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能源問題是目前世界上的焦點問題，也是很多世界矛盾的根源所在。下列有關于能量和能源的一些認識中，正確的是 【 】
A．由于風能、水能可再生，而且都能用于發電，所以節約用電意義不大
B．由于能量是守恒的，所以不用擔心現有能源用完就沒有了
C．我們利用水力發電，是將水的機械能最終轉化為電能
D．核能發電不需要消耗化石能源，所以核電站建好后就可以永久供應電能
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科目：初中物理 來源： 題型：
為了減小輸電線路上的電能損耗，在遠程送電時都采用高壓輸電。已知一座發電廠將電能輸送到某地，輸送功率為2.2×103kW,所用輸送電壓為1.1×105V。
（1）求出該線路的輸送電流；
(2) 若輸電線路的總電阻為15Ω，則每小時在輸電線路上損失的電能為多少?這些電能能使“220V、100W”的燈泡連續工作多長時間？
(3)已知同種材料制成的導線，電阻與導線的長度成正比，與導線的橫截面積成反比。在一次凍雨過后，輸電線的長度被拉長了10%。請你根據所給信息，談談凍雨過后電力部門更換輸電線的必要性。
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科目：初中物理 來源： 題型：
教室的窗玻璃是雙層的。課間，同學在窗外敲玻璃時，小明感覺雙層玻璃與單層玻璃的振動情況不一樣。于是他想探究“受敲擊時，雙層玻璃和單層玻璃的振動強弱情況”。
為此，小明進行了以下實驗：
①將單層玻璃板固定在有一定傾角的斜面上，把玻璃球靠在玻璃板的右側，把橡膠球懸掛在支架上靠在玻璃板的左側(如右圖)。
②隨意拉開橡膠球，放手后讓其敲擊玻璃板，玻璃球被彈開，記下玻璃球被彈出的距離。共做10次。
③換成雙層玻璃板重復上述實驗。
(1)實驗后，發現玻璃球被彈開距離的數據比較雜亂，這與實驗中的哪一操作不當有關? ▲ 。
小明改進后，重做了實驗，獲得了如下數據：
(2)受到橡膠球的敲擊時，玻璃板振動的強弱是通過 ▲ 來反映的。
(3)根據上表中的實驗數據分析，可以得出的結論是 ▲ 。
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我國擁有全部知識產權的第一條磁懸浮列車線已建成并運行通車，磁懸浮列車的車廂和鐵軌上都安裝著磁體．以下關于磁懸浮列車的說法中錯誤的是（ ）
A．磁懸浮列車利用了同名磁極互相排斥
B．磁懸浮列車的磁體大多是電磁鐵
C．磁懸浮列車消除了車體與軌道間的摩擦
D．磁懸浮列車增大了車體與軌道間的摩擦
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