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21、在“探究聲音的產生”活動中，同學們體驗到發聲的音叉在振動、說話時聲帶在振動一系列現象后，可運用
歸納
的方法得出結論：聲音是由物體的
振動
產生的．
分析：聲音是由物體振動而產生的．聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲．聲音的傳播可以傳遞信息和能量．
解答：解：同學們通過實驗，可以感受到發聲物體的振動．這種方法叫歸納法．
故答案為：歸納，振動．
點評：本題考察學生對物體振動發聲現象的歸納總結能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?泗陽縣模擬）如圖甲、乙所示，是同學們在探究聲音的產生和聲音的傳播小實驗，下列對現象分析你認為正確的是（　　）

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“聲音的產生”時，有些發聲體的振動明顯，很容易被觀察，但更多的發聲體振動微弱，不易被觀察，例如發聲的音叉．這時我們就想辦法把微小的振動放大，把不易觀察的現象變得易于觀察．這種方法叫轉化法．在小明的實驗中，發聲的音叉將塑料泡沫小球彈起，如圖所示．那么，在這個實驗中起到轉化作用的實驗器材是
塑料泡沫小球
塑料泡沫小球
，開始塑料泡沫小球彈起的幅度較小，為了使實驗現象更明顯，小明應該
用更大的力連續敲音叉
用更大的力連續敲音叉
．
小明還想用這些器材研究音調與發生體振動快慢的關系，于是他想先快速敲音叉，然后慢慢敲，分別聽音叉發出的聲音．他的做法
不能
不能
（填“能”或“不能”）改變音叉的音調．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，小明同學在探究“聲音的產生與傳播”的實驗中，進行了以下活動，請你幫他完成實驗記錄或歸納實驗結論：
（1）小明首先用手觸摸發聲的音叉時，感覺到音叉在
振動
振動
，當他用手握緊音叉時，發聲就停止了，這說明了
振動
振動
停止，
發聲
發聲
也停止．
（2）小明再輕敲桌子的一端，耳朵貼緊桌子的另一端能聽到很響亮的聲音，這說明了
固體可以傳聲
固體可以傳聲
．
（3）小明又把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，發現聲音越來越小，最后幾乎聽不到任何聲音，這說明了
真空不能傳聲
真空不能傳聲
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖甲所示，敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的
振動
振動
產生的；如圖乙，魚兒能聽見拍手聲，說明
空氣和水
空氣和水
可以傳播聲音．在“探究聲音的產生”活動中，同學們體驗到發聲的音叉在振動、說話時聲帶在振動等一列現象后，可運用
歸納
歸納
的方法得出結論：聲音是由物體的
振動
振動
產生的．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究聲音的產生的實驗中，將發聲的音叉輕輕接觸細線懸吊的輕質乒乓球，乒乓球被彈開說明音叉在振動．以下幾個實驗中所用研究方法與其相同的是（　　）

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