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【題目】如圖,將矩形(長方形)ABCD沿EF折疊,使點B與點D重合,點A落在G處,連接BEDF,則下列結論:①DE=DF,②FB=FE,③BE=DF,④BEG三點在同一直線上,其中正確的是(

A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④

【答案】B

【解析】

由折疊的性質得出∠G=ABE=DEBF=DF,∠BEF=DEFAE=GE,證出∠BEF=BFE,證出BE=BF,得出DE=DFBE=DF=DE,①③正確,②不正確;證明RtABERtGDEHL),得出∠AEB=GED,證出∠GED+BED=180°,得出BEG三點在同一直線上,④正確即可.

∵矩形ABCD沿EF折疊,使點B與點D重合,
∴∠G=ABE=DEBF=DF,∠BEF=DEFAE=GE
∵四邊形ABCD是矩形,
∴∠G=A=90°ADBC
∴∠DEF=BFE
∴∠BEF=BFE
BE=BF
DE=DFBE=DF=DE
∴①③正確,②不正確;
RtABERtGDE中,


RtABERtGDEHL),
∴∠AEB=GED
∵∠AEB+BED=180°
∴∠GED+BED=180°
BEG三點在同一直線上,④正確;
故選:B

練習冊系列答案
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【題目】如圖,點P是平行四邊形ABCD對角線BD上的動點,點MAD的中點,已知AD=8,AB=10,ABD=45°,把平行四邊形ABCD繞著點A按逆時針方向旋轉,點P的對應點是點Q,則線段MQ的長度的最大值與最小值的差為__

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【題目】近年來,在初中數學教學候總使用計算器是否直接影響學生計算能力的發展這一問題受到了廣泛關注,為此,某校隨機調查了n名學生對此問題的看法(看法分為三種:沒有影響,影響不大,影響很大),并將調查結果 繪制成如下不完整的統計表和扇形統計圖,根據統計圖表提供的信息,解答下列問題:

n名學生對使用計算器影響計算能力的發展看法人數統計表

看法

沒有影響

影響不大

影響很大

學生人數(人)

40

60

m

1)求n的值;

2)統計表中的m=

3)估計該校1800名學生中認為影響很大的學生人數.

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【題目】ABC中,C=90°,AC=BC=2,將一塊三角板的直角頂點放在斜邊AB的中點P處,將此三角板繞點P旋轉,三角板的兩直角邊分別交射線AC、CB與點D、點E,圖是旋轉得到的三種圖形。

(1)觀察線段PD和PE之間的有怎樣的大小關系,并以圖為例,加以說明;

(2)PBE是否構成等腰三角形?若能,指出所有的情況(即求出PBE為等腰三角形時CE的長,直接寫出結果);若不能請說明理由。

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【題目】如圖,菱形ABCD中,AB=1,∠A=60°EFGH是矩形,矩形的頂點都在菱形的邊上.設AE=AH=x0x1),矩形的面積為S

1)求S關于x的函數解析式;

2)當EFGH是正方形時,求S的值.

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【題目】探究:如圖①,在矩形ABCD中,以點A為直角頂點作Rt△AEF,連結BEDF,直線DF交直線BE于點GDGAB交于點H,且

(1)求證:△ABE∽△ADF

(2)求證:DGBE

拓展:如圖②,在ABCD中,以點A為頂點作∠EAF=∠BAD,連結BEDF,直線DF交直線BE于點G,且,若∠BCD=130°,則∠EGD的大小為   度.

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【題目】如圖,直線y=-x+2分別交x軸、y軸于點AB,點DBA的延長線上,OD的垂直平分線交線段AB于點C.若OBCOAD的周長相等,則OD的長是( )

A. 2B. 2C. D. 4

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【題目】問題情境:在綜合與實踐課上,同學們以已知三角形三邊的長度,求三角形面積為主題開展數學活動,小穎想到借助正方形網格解決問題.圖 1,圖 2 都是 8×8 的正方形網格,每個小正方形的邊長均為 1,每個小正方形的頂點稱為格點.

操作發現:小穎在圖 1 中畫出ABC,其頂點 ABC 都是格點,同時構造正方形 BDEF 使它的頂點都在格點上,且它的邊 DEEF 分別經過點 CA,她借助此圖求出了ABC 的面積.

1)在圖 1 中,小穎所畫的ABC 的三邊長分別是 AB BC AC

ABC 的面積為 解決問題:

2)已知ABC 中,ABBC2 AC5 ,請你根據小穎的思路,在圖 2的正方形網格中畫出ABC,并直接寫出ABC 的面積.

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【題目】如圖,已知AB=ACAD=AE,,若要得到△ABD≌△ACE,必須添加一個條件,則下列所添條件不恰當的是 ( ).

A. BD=CEB. ∠ABD=∠ACEC. ∠BAD=∠CAED. ∠BAC=∠DAE

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