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如圖，x和5分別是天平上兩邊的砝碼，請你用大于號“＞”或小于號“＜”填空：x 5．

【答案】分析：托盤天平是支點在中間的等臂杠桿，天平平衡時砝碼的質量等于被測物體的質量，根據圖示知被測物體x的質量小于砝碼的質量．
解答：解：根據圖示知被測物體x的質量小于砝碼的質量，即x＜5；
故答案是：＜．
點評：本題考查了不等式的相關知識，利用“天平”的不平衡來得出不等關系，體現了“數形結合”的數學思想．

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21、班主任張老師為了了解學生課堂發言情況，對前一天本班男、女生發言次數進行了統計，并繪制成如下頻數分布折線圖（圖1）．
（1）請根據圖1，回答下列問題：
①這個班共有

名學生，發言次數是5次的男生有

人、女生有

人；
②男、女生發言次數的中位數分別是

次和

次；
（2）通過張老師的鼓勵，第二天的發言次數比前一天明顯增加，全班發言次數變化的人數的扇形統計圖如圖2所示，求第二天發言次數增加3次的學生人數和全班增加的發言總次數．

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班主任張老師為了了解學生課堂發言情況，對前一天本班男、女生的發言次數進行了統計，并繪制成如下頻數分布折線圖（如圖1）．

（1）請根據圖1，回答下列問題：
①這個班共有

名學生，發言次數是5次的男生有

人、女生有

人；
②男、女生發言次數的中位數分別是

次和

次．
（2）通過張老師的鼓勵，第二天的發言次數比前一天明顯增加，全班發言次數變化的人數的扇形統計圖如圖2所示．求第二天發言次數增加3次的學生人數和全班增加的發言總次數．
（3）為鼓勵平時膽小的小梅同學大膽發言，數學老師將4道制成卡片，編號為A、B、C、D，其中A、B兩道題比較簡單，小梅能夠準確回答．老師讓她一次從4道中抽出兩道題回答，這次小梅想抽到A、B兩道題找到自信，求她能如愿以償的概率．

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班主任張老師為了了解學生課堂發言情況，對前一天本班男、女生的發言次數進行了統計，并繪制成如下頻數分布折線圖(圖1)

1.①這個班共有名學生，發言次數是5次的男生有人、女生有人；

②男、女生發言次數的中位數分別是次和次．

2.通過張老師的鼓勵，第二天的發言次數比前一天明顯增加，全班發言次數變化的人數的扇形統計圖如圖2所示．求第二天發言次數增加3次的學生人數和全班增加的發言總次數。

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（11·湖州）（本小題8分）
班主任張老師為了了解學生課堂發言情況，對前一天本班男、女生發言次數進行了統計，并
繪制成如下頻數分布折線圖（圖1）。
⑴請根據圖1，回答下列問題：
①這個班共有 ▲ 名學生，發言次數是5次的男生有 ▲ 人、女生有 ▲ 人；
②男、女生發言次數的中位數分別是 ▲ 次和 ▲ 次；
⑵通過張老師的鼓勵，第二天的發言次數比前一天明顯增加，全班發言次數變化的人數的扇形統計圖如圖2所示，求第二天發言次數增加3次的學生人數和全班增加的發言總次數。

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班主任張老師為了了解學生課堂發言情況，對前一天本班男、女生的發言次數進行了統計，并繪制成如下頻數分布折線圖(圖1)
【小題1】①這個班共有名學生，發言次數是5次的男生有人、女生有人；
②男、女生發言次數的中位數分別是次和次．
【小題2】通過張老師的鼓勵，第二天的發言次數比前一天明顯增加，全班發言次數變化的人數的扇形統計圖如圖2所示．求第二天發言次數增加3次的學生人數和全班增加的發言總次數。

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