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12.如圖為未被破壞的地層示意圖,圖中表明兩個地層中層發(fā)掘出物種A和B的化石,下列關于物種A、B的關系的敘述中正確的是(  )
①物種A比物種B結構復雜  ②物種A比物種B結構簡單
③在Ⅰ層內可能找到物種A化石  ④在Ⅱ層內可能找到物種B的化石
⑤物種B的出現(xiàn)早于物種A   ⑥物種B的出現(xiàn)晚于物種A.
A.①③⑤B.②③⑥C.②③④D.①④⑤

分析 在研究生物進化的過程中化石是最重要的證據(jù),化石是由古代生物的遺體、遺物或生活痕跡等,由于某種原因被埋藏在地下,經過漫長的年代和復雜的變化而形成的,據(jù)此解答.

解答 解:化石在地層中出現(xiàn)的順序,是人們研究生物進化的一個重要的方面,不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關系,也就是說,在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結構越簡單,分類地位越低等;在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結構越復雜,分類地位越高等.
這種現(xiàn)象說明了生物是由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生逐漸進化而來的,另外,科學家還發(fā)現(xiàn)在最古老的地層中是沒有化石的,說明地球上最初是沒有生命的.圖中的地層是按照地質年代由古老到晚近的順序劃分的物種B位于古老的地層,而物種A位于較晚的地層.因此①物種A比物種B更復雜、更高等;⑤物種A形成的時間比物種B要晚;與物種A相比,物種B生活的年代距今時間更長.而不能說物種A是由物種B進化而來的,如高等的原始哺乳動物不一定是由低等的生物原始兩棲類進化來的.由于地殼運動等各種因素的影響,④在Ⅱ層內可能找到物種B的化石.故①④⑤說法正確.
故選:D.

點評 此題考查了化石在地層中出現(xiàn)的順序:在越古老的地層中成為化石的生物越簡單、越低等,在越晚近的地層中,成為化石的生物越復雜、越高等.

練習冊系列答案
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5.下列屬于我國特有的珍惜爬行動物的有(  )
A.揚子鱷B.海龜C.蜥蜴D.大鯢

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5.人體內最大的腺體是肝臟,胃腺的主要功能是能分泌胃液,胃液里面含有胃蛋白酶,能對蛋白質進行初步消化,消化和吸收的主要器官是小腸.

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20.經過消化液中各種消化酶的作用,食物中的淀粉最終被分解為葡萄糖,蛋白質最終被分解為氨基酸.

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7.如圖是人體部分生理活動示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)a過程吸收的有機物有葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、維生素.
(2)血管①②③④中,流動脈血的有①;血管②和①相比,②明顯減少的物質有氧氣、尿素、無機鹽.
(3)若b、c表示組織內的氣體交換過程,該過程是通過擴散作用完成的.
(4)圖中所示與外界相連的4條途徑中,屬于排泄的是1、2、3,醫(yī)生檢查某病人的尿液,發(fā)現(xiàn)含有較多的葡萄糖,則此人可能胰島分泌的胰島素不足.
(5)在ABCD代表的心臟四腔內血液流動的方向是A→C→B→D(請用圖中字母和箭頭表示),在C腔開始舒張到舒張結束這一時間段內,D腔的狀態(tài)是先收縮后舒張.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

17.畫流程圖是對所學知識整理和歸納,以下流程圖中正確的是(  )
A.聲波在內耳中傳導順序為:前途→耳蝸→半規(guī)管
B.神經沖動的傳遞:外界刺激→感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器
C.尿液的形成:血液→腎小管→原尿→腎小球→尿液
D.外界光線進入眼球途徑為:角膜→晶狀體→房水→玻璃體

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.根據(jù)圖完成各題
(1)你能看到遠處的一棵樹,是因為它反射的光線形成的物象是落在[6]視網(wǎng)膜上,它能感受光的刺激,產生神經沖動,你能夠看到飯菜的顏色,聞到飯菜的氣味,嘗到飯菜的味道,感覺到饅頭的溫熱,都是靠分布在身體不同部位的感受器獲取信息,這些感覺最終都是在大腦皮層形成的.
(2)在眼球的[3]虹膜有一個小孔叫做瞳孔,當光線由弱變強時它會由大變小.
(3)若沉溺于上網(wǎng)或長時間近距離看書寫字看電視,容易使眼球中[2]晶狀體的曲度過大不能恢復原狀,甚至眼球的前后徑過長,致使遠處物體折射所形成的物象落到了視網(wǎng)膜的前方,形成近視.為了保護視力預防近視,你應該怎么做讀書寫字的姿勢要正確,讀書寫字時眼與書的距離保持在33cm左右、看書寫字40分鐘后要到室外活動或向遠處眺望一會兒.(答2條)

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

1.下列動物中,屬于環(huán)節(jié)動物的是(  )
A.蝸牛B.河蚌C.蚯蚓D.槍烏賊

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科目:初中生物 來源:2016-2017學年云南省騰沖市七年級上期中生物試卷(解析版) 題型:探究題

有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下,下午去打開一看,發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”,小明覺得奇怪,他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學,他們決定把這個問題搞清楚,于是他和同學們一起去探究。

(1)你能幫他提出問題嗎? 能影響黃豆芽葉綠素的產生嗎?

(2)針對你的問題,再作出假設吧:

(3)該實驗的變量是

(4)該實驗的結論是:葉綠素的形成需要

(5)該實驗的預期效果:照光的黃豆芽 (填“變”或“不變”)綠.

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