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1.認真分析圖,回答問題.
(1)呼吸系統由呼吸道和肺組成.
(2)[⑥]肺是呼吸系統的主要器官,它是氣體交換的場所
(3)[②]咽既可以通過空氣,又可以通過食物.

分析 圖示為人體呼吸系統結構的示意圖,其中①是鼻腔,②是咽,③喉,④是氣管,⑤是支氣管,⑥肺.

解答 解:(1)(2)呼吸系統由呼吸道和肺兩部分組成,呼吸道是氣體進出肺的通道,呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管,即圖示中的①②③④⑤.肺是氣體交換的場所,是呼吸系統的主要器官.
(3)咽是消化系統和呼吸系統的共有器官,因此咽是氣體和食物具有的共同通道.圖中②是咽.
故答案為:(1)呼吸道;肺;
(2)⑥肺;氣體交換;
(3)②咽.

點評 記住呼吸系統的組成器官、正確識圖是解答該題的關鍵.

練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

11.用直線把動物與其呼吸器官連接起來

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

12.某興趣小組的同學從“葡萄、花生仁、核桃仁、小西紅柿”中選取“花生仁、核桃仁”,按如圖實驗裝置探究食物中儲存的能量,重復三次,記錄并計算,數據如表所示:
實驗次數1克花生仁燃燒放出的能量(單位:千焦)1克核桃仁燃燒放出的能 量(單位:千焦)
19.5812.39
29.8513.86
39.7613.86
(1)選用“花生仁、核桃仁”實驗,是因為它們更容易燃燒,有利于實驗操作.
(2)在對表中數據處理時,應取平均值,以減少誤差使實驗數據更加可靠.
(3)由表中實驗數據可知:1克花生仁儲和1克核桃仁相比,核桃含能量更多.食用花生仁和核桃仁后,它們在人體內被消化和吸收的主要部位是小腸.
(4)同學們查閱資料發現:1克花生仁儲存的能量是25千焦、1克核桃仁儲存的能量是32千焦.排除操作不當的影響,請你幫忙分析他們測得數據偏低的原因:燃燒時大量的光和熱輻射在環境中散失;測量時出現誤差(稱量、讀數等);燃燒裝置(易拉罐、錐形瓶等)吸熱;燃燒不充分;花生仁和核桃仁點燃后未迅速放入燃燒裝置中;燃燒方式應用火焰的外焰加熱錐形瓶瓶底等(寫出一點即可)

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

9.呼吸系統由肺和呼吸道組成.肺是呼吸系統的主要器官,它是氣體交換的場所.

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

16.某中學生物興趣小組,在探究“饅頭在口腔中的變化”時,進行了如下實驗.請分析解答下列問題:

(1)為了證明“唾液對饅頭有消化作用”,在②號試管的“?”處應加入2毫升清水.
(2)三支試管都要放在37℃的溫水中5~10分鐘,以保證酶的最大活性.
(3)為了證明“牙齒的咀嚼和舌的攪拌”對饅頭的消化有作用,應選用①、③兩支試管進行對照實驗.
(4)實驗結果是?號試管中的物質遇到碘液不變藍,原因是饅頭碎屑中的淀粉被唾液淀粉酶分解成麥芽糖了.

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

6.李曉是個愛動腦筋的孩子,在學習了“饅頭在口腔中的變化”后,他設計了如下實驗:
 組別加入物質 處理 溫度 時間 加碘液后的現象 
 A 饅頭碎屑+2mL唾液 攪拌 37℃ 10分鐘 ②
 B 饅頭碎屑+2mL唾液 攪拌 37℃ 3分鐘 ③
 C 饅頭碎屑+2mL唾液 攪拌 0℃ 10分鐘 ④
 D 饅頭塊+2mL唾液 不攪拌 37℃ 10分鐘 ⑤
 E 饅頭碎屑+① 攪拌 37℃ 10分鐘 ⑥
(1)為了證明“牙齒咀嚼、舌的攪拌”對饅頭有消化作用,應選擇A和D兩支試管作為對照實驗.
(2)要想驗證“唾液對淀粉的消化作用”,E組中的①處應該加入的物質是2ml清水
(3)A與C作為一組對照實驗可以說明溫度能影響唾液淀粉酶作用的發揮
(4)A與B作為一組對照實驗可以說明反應時間能影響和唾液淀粉酶作用的發揮;
(5)五支試管加碘液后變藍色的有③④⑤⑥(填數字)

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科目:初中生物 來源: 題型:實驗探究題

13.如圖A、B兩試管裝入2毫升淀粉糊,再分別加入不同物質,振蕩使其反應充分,據圖回答.
(1)圖中碘液的作用是鑒定淀粉所用.
(2)淀粉糊不變藍的是A.原因是淀粉糊中的淀粉被唾液淀粉酶分解了.
(3)B試管的作用是對照.
(4)淀粉的化學性消化是從口腔開始.
(5)如果將A試管放在100℃的水中,加碘液后,實驗現象是變藍,原因是溫度過高,降低了唾液淀粉酶的活性,影響分解.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

10.夏季雨后的肥沃的蔬菜地里,白天常見到的蚯蚓在地面上活動,造成這一現象的原因是(  )
A.土壤中蚯蚓太多而食物缺乏
B.土壤浸水后缺乏空氣,蚯蚓得不到充足的空氣
C.蚯蚓雨后喜歡曬太陽
D.蚯蚓承受不了濕土的壓力

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

11.植物的生殖可分為有性生殖 和無性生殖;昆蟲的發育方式可分為完全變態發育和不完全變態發育.

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同步練習冊答案
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