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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖是鯽魚外形圖，請回答后面的問題：
（1）魚之所以能生活在水中，兩個至關重要的特點是：

靠游泳來獲取食物和防御敵害

和

能在水中呼吸

．
（2）若從鯽魚的口的前方滴入紅墨水，則最先從

鰓蓋后緣

見到紅墨水流出．
（3）鯽魚在游泳時，如果它不能保持前進的方向．原因是

[①]

尾鰭

失去了作用．
（4）當鯽魚受到驚嚇時，它的游動速度加快，這個動力來自

尾鰭和軀干部的擺動

，同時它能轉向逃走，這是

[④]

胸鰭

和

[③]

腹鰭

協調作用的結果．
（5）我們在探究魚鰭的作用時，僅靠觀察難以得出正確的結論．若以捆扎魚鰭的方法來探究魚鰭的作用，你設想的過程是

用細線和木板分別依次捆扎鯽魚的背鰭、尾鰭、胸鰭、腹鰭，

對照正常鯽魚的活動情況，從而得出正確結論．

．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某生物小組準備探究“魚鰭在游泳中的作用”，甲、乙、丙、丁四個同學一人一個意見，
甲說：剪掉魚鰭的方法太殘忍了，可以制作魚的模型，拿模型來做實驗．
乙說：直接觀察！只要你仔細看各種鰭的動作保證能看出每個鰭的作用．
丙說：直接觀察不行！好幾個鰭同時擺動，你怎么能看出每個鰭的作用？要想知道哪個鰭的作用，只有把那個鰭剪掉，看魚有什么失常表現．丁說：用模型能說明問題嗎？我看可以用細線或木板分別捆扎魚鰭的方法，就能探究“魚鰭在游泳中的作用”
請你分析其中蘊含的科學道理：
（1）甲提出的方法在科學研究中叫做

模擬實驗法

．
（2）丙的觀點說明每組對照實驗應探究

一

種條件對研究對象的影響．
（3）丁的實驗方案中，如果分別捆扎胸鰭和腹鰭，則探究

胸鰭

和

腹鰭

_在游泳中的作用．
（4）假設魚主要靠尾鰭控制運動方向．請你設計一組對照實驗驗證：將魚分成兩組，實驗組的處理：

將尾鰭捆扎

，對照組的處理：

不做任何處理

．預計實驗結果是：

實驗

組的魚不能正常轉彎．

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科目：初中生物 來源： 題型：

如果用木板捆扎魚鰭的方法進行探究實驗，你認為捆扎的部位應該在（　�。�

A、所有魚鰭

B、要研究哪個魚鰭的作用，就捆扎哪個魚鰭

C、捆扎其他不需要研究的魚鰭

D、B、C都可以

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科目：初中生物 來源：2012-2013學年山東省臨沂市臨沭縣英才學校八年級（上）期中生物練兵試卷（解析版） 題型：填空題

某生物小組準備探究“魚鰭在游泳中的作用”，甲、乙、丙、丁四個同學一人一個意見，
甲說：剪掉魚鰭的方法太殘忍了，可以制作魚的模型，拿模型來做實驗．
乙說：直接觀察！只要你仔細看各種鰭的動作保證能看出每個鰭的作用．
丙說：直接觀察不行！好幾個鰭同時擺動，你怎么能看出每個鰭的作用？要想知道哪個鰭的作用，只有把那個鰭剪掉，看魚有什么失常表現．丁說：用模型能說明問題嗎？我看可以用細線或木板分別捆扎魚鰭的方法，就能探究“魚鰭在游泳中的作用”
請你分析其中蘊含的科學道理：
（1）甲提出的方法在科學研究中叫做    ．
（2）丙的觀點說明每組對照實驗應探究    種條件對研究對象的影響．
（3）丁的實驗方案中，如果分別捆扎胸鰭和腹鰭，則探究    和    _在游泳中的作用．
（4）假設魚主要靠尾鰭控制運動方向．請你設計一組對照實驗驗證：將魚分成兩組，實驗組的處理：    ，對照組的處理：    ．預計實驗結果是：    組的魚不能正常轉彎．

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