【題目】下列構成食物鏈的是（ ）
A. 陽光→草→羊→狼B. 水稻→昆蟲→青蛙
C. 狐→兔→草D. 鷹→蛇→鼠
【答案】B
【解析】
食物鏈是生態系統中生物之間由食物關系而形成的一種鏈狀結構。食物鏈的正確寫法：生產者開頭，箭頭指向消費者，不能有非生物成分和分解者，據此解答。
食物鏈是生態系統中生物之間由食物關系而形成的一種鏈狀結構。每條食物鏈的起點都是生產者（綠色植物）箭頭指向初級消費者（植食性動物）箭頭指向次級消費者（食肉動物）箭頭指向次級消費者（食肉動物）。據此可判斷：
A、陽光屬于非生物部分，而食物鏈不包括非生物部分，錯誤。
B、該食物鏈正確表示了生產者與消費者的關系，正確。
C、狐是動物屬于消費者，食物鏈的起點不是生產者，且箭頭指向不對，錯誤。
D、沒有生產者，也不符合吃與被吃的關系，錯誤。
故選：B
閱讀快車系列答案科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬行，這就是鼠婦，又叫潮蟲. 當你搬開花盆或石塊，鼠婦很快就爬走了. 這是為什么呢？是因為環境變明亮了嗎？某同學對此進行了探究，請你將他探究活動的過程填寫完整。
（1）提出問題：鼠婦會選擇陰暗的環境嗎？
（2）作出假設：________________________.
（3）制定并實施探究方案：在鐵盤內放上一層濕土，一側蓋上不透光的紙板，另一側蓋上透明的玻璃板，在鐵盤兩側的中央處各放5只鼠婦，觀察鼠婦的行為. 該實驗的變量是____________. 如果在鐵盤兩側中央各放1只鼠婦是否可以得出準確的結論？____________原因是_______________________.
（4）分析結果，得出結論：該同學對上述實驗逭復了5次，結果如下表：
環境 | 第一次 | 第二次 | 第三次 | 第四次 | 第五次 |
明亮 | 0只 | 1只 | 2只 | 0只 | 2只 |
陰暗 | 10只 | 9只 | 8只 | 10只 | 8只 |
為了使實驗結論更準確，應對上述數據做怎樣的處理？____________________從中得出的實驗結論是____________________________.
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【題目】下面哪一組是鳥特有的特征?（ ）
①體表有羽毛②用肺呼吸并用氣囊輔助呼吸③體溫恒定④通過產卵繁殖后代⑤前肢覆羽成翼⑥善于飛行
A. ②⑤⑥B. ①②⑤
C. ①③⑥D. ①②③
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【題目】人有人言，獸有獸語”，動物能利用“行為語言”傳遞信息。下列除哪項外，均為動物傳遞信息的“行為語言”（ ）
A. 昆蟲分泌性外激素引誘異性B. 蜜蜂發現蜜源時跳圓形舞
C. 老母雞“咯咯”的召喚小雞D. 烏賊遇到敵害時釋放墨汁
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【題目】分析下列實驗探究，確定動物的行為屬于哪一種行為。
①用線掉著一只小蝗蟲帶引一只饑餓的蟾蜍，蟾蜍會立即張口把小蝗蟲吃掉。
②換成用線掉著一只形狀和顏色都很像大野蜂，但卻沒有毒刺的盜虻來逗引這只蟾蜍，蟾蜍會像對待小蝗蟲那樣吞吃掉盜虻。
③接著用線吊著大野蜂來逗引這只蟾蜍，蟾蜍仍是張口去吞，不過大野蜂蟄了一下蟾蜍的舌頭，蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來。
④再次用大野蜂逗引這只蟾蜍，蟾蜍伏著頭不予理睬了。
⑤改用盜虻再來逗引這只蟾蜍，蟾蜍也是不去吞吃了。
⑥最后，還是用線吊著小蝗蟲來逗引這只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗蟲吞吃了，顯示出蟾蜍并沒有吃飽。
回答問題：
（1）實驗①②③說明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能，從行為獲得的途徑看屬于__________行為。此行為由動物體內___________決定的。
（2）實驗④說明了蟾蜍通過生活經驗，對大野蜂有了識別，因而不再吞吃，這屬于__________行為，這是受_______________因素的影響，通過________和_________而逐漸形成的。
（3）實驗⑤說明了蟾蜍利用經驗解決問題的能力比高等動物的能力______。
（4）蜜蜂有雄蜂、工蜂和蜂王之分，不同成員之間分工合作，共同維持蜂群的生活，這說明了蜜蜂具有__________行為。
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】下列關于動物在自然界中的作用，敘述正確的是（）
A. 動物直接或間接地以植物為食，這對植物的生長和繁殖總是不利的。
B. 沒有動物，生態系統的物質循環就無法進行。
C. 以蟲治蟲，以鳥治蟲比噴灑農藥更好。
D. 在生態系統中，動物沒有植物重要，因為它不能制造有機物，養活生物圈中的其它生物。
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