【題目】將饅頭放入口中,慢慢的咀嚼、細細的品嘗,你會感覺有甜味。(饅頭的主要營養成分是淀粉,淀粉本身是沒有甜味的)
(1)結合上述生活體驗,你提出的問題是:_____________________________?
(2)下表是某實驗小組在探究“饅頭在口腔中的變化”時設計的實驗:
試管編號 | 甲 | 乙 | 丙 |
饅頭的處理 | 等量饅頭碎屑 | 等量饅頭碎屑 | 等量饅頭塊 |
加入的液體 | 2毫升唾液 | A | 2毫升唾液 |
是否攪拌 | 攪拌 | 攪拌 | 不攪拌 |
水浴溫度 | 37℃ | ||
10分鐘后取出,加入2滴碘液,搖勻,觀察顏色變化 |
①甲、乙作為對照,則試管乙中加入的液體A是____________________。
②滴加碘液后,試管__________中顏色不變藍,原因是淀粉在口腔中被分解為__________,其遇碘不變藍。
③由試管甲、乙中的實驗現象,得出的結論是:______________________________。
【答案】 饅頭變甜與牙(齒)的咀嚼有關嗎?[饅頭變甜與舌的攪拌有關嗎??饅頭變甜與唾液的分泌有關嗎?饅頭變甜與唾液的消化作用有關嗎?饅頭為什么要變甜?] 2毫升(mL)清水 甲 麥芽糖 饅頭變甜與唾液(的作用)[饅頭變甜與唾液的分泌、饅頭變甜與唾液的消化作用]有關
【解析】(1)該試驗提出的問題是:饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液的消化作用有關嗎?
(2)①在研究一種條件對研究對象的影響時,所進行的除了這種條件不同以外,其它條件都相同的實驗,叫對照實驗。在對照實驗中,變量是指可被操縱的特定因素或條件;該小組設計的實驗方案中,甲試管與乙試管這組對照實驗的實驗變量是唾液。所以A處應加入2ml清水。
②將三支試管放入37℃溫水10分鐘全取出,滴加碘液,會變藍的是乙試管和丙試管,原因是甲試管中的淀粉被唾液淀粉酶分解為麥芽糖,因此滴加碘液后不變藍;乙試管里的清水對淀粉無作用,淀粉沒有被分解,因此滴加碘液后變藍色;丙試管中的饅頭塊與唾液的接觸面積小,饅頭中的淀粉沒有被徹底分解,因此滴加碘液后仍然變藍色。
③甲試管與乙試管這組對照實驗的實驗變量是唾液。結果甲不變藍,乙變藍.說明唾液淀粉酶能消化淀粉。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】Lehrman設計了一個關于斑鳩的實驗,實驗分三個組:(l)全為雌鳥,單獨飼養;(2)雌鳥與雄鳥配對飼養,不提供筑窩材料;(3)雌鳥與雄鳥配對飼養,提供筑窩材料.然后給各實驗組每只雌斑鳩一窩卵,檢查它們的孵窩情況.結果發現:第(l)組的雌斑鳩沒有一只孵卵;第(2)組的雌斑鳩,從第6,7和8天,孵卵的雌性斑鳩比例越來越高,但不是所有的雌斑鳩都孵卵;第(3)組中,第8天,所有的雌斑鳩都開始孵卵.基于這個實驗我們可以認為( )
A. 雄性配偶能夠引起雌鳥的全部孵卵行為
B. 筑窩材料能引起雌鳥的全部孵卵行為
C. 雄性配偶和筑窩材料是雌斑鳩孵卵的前提條件
D. 實驗設計不合理,不能得出任何結論
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某生物興趣小組的同學做了“探究玉米種子萌發的環境條件”實驗:在甲、乙、丙、丁四個燒杯中分別放等量的棉花,再將相同數量的玉米種子放在上面,在不同條件下進行培養。數日后記錄發芽情況如下,請根據表格問答下列問題:
裝置 | 種子所處的環境 | 實驗結果 |
甲 | 干燥的棉花,置于25 ℃的櫥柜中 | 種子不萌發 |
乙 | 潮濕的棉花,置于25 ℃的櫥柜中 | 種子萌發 |
丙 | 潮濕的棉花,置于冰箱冷藏室(4 ℃) | 種子不萌發 |
丁 | 棉花和種子完全浸沒在水中,置于25 ℃的櫥柜中 | 種子不萌發 |
(1)本實驗的對照組是_____________。
(2)要想證明“溫度是影響種子萌發的環境條件”,可選用的裝置是________。
(3)玉米種子的種皮和果皮緊貼在一起,所以玉米粒是______________。
(4)在掰玉米果穗時,常會發現玉米果穗有缺粒的現象,可以采用__________的方法避免。
(5)將大米種到地里不能萌發的主要的原因是_________________________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】閱讀下面科普短文。
據科學網2016年12月2日援引報道,北京大學藥學院天然藥物及仿生藥物國家重點實驗室周德敏及張禮和課題組以流感病毒為模型,發明了人工控制病毒復制從而將病毒直接轉化為疫苗的技術。該技術完全不同于當前使用的僅部分免疫的滅活疫苗,也不同于仍然保留弱復制能力而有毒性危險的減活疫苗的制備方法,被稱為是一種革命性的發現。相關研究論文發表于美國《科學》雜志。
課題組發現的這種人工控制病毒復制從而將病毒直接轉化為疫苗的技術,即在保留病毒完整結構和感染力的情況下,僅突變病毒基因組的一個三聯碼,使流感病毒由致命性傳染源變為了預防性疫苗,再突變三個以上三聯碼,病毒由預防性疫苗變為治療病毒感染的藥物。并且隨著三聯碼數目的增加藥效會隨之增強。這一技術不僅使疫苗研發不再復雜,而且適用于幾乎所有病毒。這一發現顛覆了病毒疫苗研發的理念,成就了活病毒疫苗的重大突破。
課題組研發的活病毒疫苗保留了野生流感病毒完全的感染力,只是將它感染人體后在細胞內的復制和生產新病毒能力剔除了。也就是說,這種活疫苗保留了病毒感染人體引發的全部免疫原性,即體液免疫、鼻腔粘膜免疫和T-細胞免疫,而對人體的毒性卻被控制了。而且活疫苗的制備方法是通用的,有望用來制備包括艾滋病、SARS和埃博拉出血熱等幾乎所有致命性病毒的疫苗和治療性生物技術藥物。
請回答問題:
(1)人工控制病毒復制從而將病毒直接轉化為疫苗。流感病毒是引發流感的____________,病毒主要由________________和蛋白質外殼構成。
(2)活病毒疫苗完全不同于當前使用的僅部分免疫的滅活疫苗或減活疫苗。接種疫苗后,人體內可產生相應的______,從而提高對特定傳染病的抵抗力,屬于人體免疫的第______道防線。
(3)活病毒疫苗使流感病毒由致命性傳染源變為了預防性疫苗。攜帶流感病毒的患者屬于傳染病的____________。對流感患者進行隔離屬于預防傳染病環節的____________________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】人的上臂以肩關節為樞紐,可做伸屈、旋轉、環轉等各種動作。這說明關節在運動中起什么作用?( )
A.動力作用 B.杠桿作用 C.支點作用 D.調節作用
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某同學在探究種子萌發的外界環境條件時,設計了如下實驗:取40粒同樣的玉米種子,分成4等份,在4個同樣大小的潔凈的空罐頭瓶上分別貼上寫有1、2、3、4的標簽,在4個罐頭瓶底各放2張餐巾紙,在餐巾紙上均勻地放上10粒玉米種子,其他操作及結果如下:
內容 | 1 | 2 | 3 | 4 |
處理方式 | 灑入少量清水,使餐巾紙濕潤,然后擰緊瓶蓋 | 不灑水,擰緊瓶蓋, | 倒入較多的清水,使種子淹沒,然后擰緊瓶蓋 | 灑入少量的清水,使餐巾紙濕潤,然后擰緊瓶蓋 |
放置環境 | 25℃、有光 | 25℃、有光 | 25℃、有光 | 4℃、有光 |
實驗結果 | 種子萌發 | 種子不萌發 | 種子不萌發 | 種子不萌發 |
請回答下列問題:
(1)1號瓶與2、3、4號瓶分別都只有 種條件不同,其他條件都相同.
(2)1號瓶與3號瓶的實驗結果說明 是種子萌發所必需的外界條件.
(3)1號瓶和4號瓶的結果說明適宜的 是種子萌發所必需的外界條件.
(4)如果該同學要探究綠豆種子萌發是否需要光,還需要設置5號瓶,5號瓶應放置在25℃、 的環境中,其他與 號瓶相同.
(6)在掰玉米果穗時,常會發現玉米果穗有缺粒的現象,原因是 .為了避免這種現象的發生,可以采用 方法來彌補.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】為了探究食品腐敗的原因和細菌生存的條件,某生物小組取經過消毒的甲、乙、丙三個相同錐形瓶,按下表要求進行處理.
瓶號 | 甲 | 乙 | 丙 |
加入物質 | 50毫升滅菌牛奶 | 50毫升滅菌牛奶 | 50毫升滅菌牛奶 |
瓶口處理 | 不作處理 | 不作處理 | 用消毒棉球塞住 |
溫度 | 25℃ | 5℃ | 25℃ |
請據表分析:處理中包含了多少組對照實驗,變量是什么?( )
A. 2組,溫度、空氣 B. 2組,溫度、消毒棉球
C. 2組,溫度、細菌 D. 3組,溫度、消毒棉球、細菌
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