為使驗(yàn)證植物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)獲得良好效果，如圖所示的示意圖中的塑料袋最好為（ ）| A、白色 | B、紅色 | C、黑色 | D、無(wú)色 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
如圖的曲線表示植物在不同光照強(qiáng)度下產(chǎn)生氧氣與消耗氧氣的情況（不考慮溫度因素）．A、B、C為曲線上的三個(gè)點(diǎn)，D為橫坐標(biāo)上的點(diǎn)．下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）| A、綠色植物與產(chǎn)生氧氣有關(guān)的生理活動(dòng)是光合作用，此過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體 | B、在A點(diǎn)植物進(jìn)行的生理活動(dòng)只有呼吸作用，此過(guò)程進(jìn)行的主要場(chǎng)所是線粒體 | C、B點(diǎn)為曲線與橫軸的交點(diǎn)，該點(diǎn)表示植物既沒(méi)有進(jìn)行光合作用又沒(méi)有進(jìn)行呼吸作用 | D、C點(diǎn)表示綠色植物產(chǎn)生氧氣的量大于消耗氧氣的量，說(shuō)明此時(shí)進(jìn)行光合作用的強(qiáng)度大于呼吸作用的強(qiáng)度 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、水循環(huán) | B、碳-氧平衡 | C、生態(tài)平衡的調(diào)節(jié) | D、物質(zhì)分解 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、裝有新鮮葉片的白色塑料袋 | B、裝有燙熟葉片的黑色塑料袋 | C、裝有燙熟葉片的白色塑料袋 | D、裝有新鮮葉片的黑色塑料袋 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用．某生物興趣小組為探究植物的呼吸作用，他們選用黑色的塑料袋，制作的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，24小時(shí)后，同學(xué)們將塑料袋中的軟管插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，擠出袋內(nèi)的氣體，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁．對(duì)于本實(shí)驗(yàn)，下列敘述正確的是（ ）| A、本實(shí)驗(yàn)證明呼吸作用消耗氧氣 | B、若改用白色的塑料袋本實(shí)驗(yàn)也一定能成功 | C、本實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞值淖C明植物的活細(xì)胞能進(jìn)行呼吸作用 | D、本實(shí)驗(yàn)證明呼吸作用釋放二氧化碳?xì)怏w |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、甲、乙兩個(gè)保溫瓶的大小相同 | B、甲、乙兩瓶中的種子干重相等 | C、甲瓶中放萌發(fā)的種子，乙瓶中放干種子 | D、實(shí)驗(yàn)前甲瓶的溫度高于乙瓶的溫度 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、提倡騎自行車(chē)或步行的方式出行 | B、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，提高廢棄物的再循環(huán)率 | C、多開(kāi)采森林木材，改善我們的生活 | D、建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)生物多樣性 |
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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：
| A、森林大量消失與部分森林古猿向直立行走方向發(fā)展沒(méi)有直接的關(guān)系 | B、古人類的化石是研究人類起源問(wèn)題的直接證據(jù) | C、古人類用火把食物烤熟，改善了身體的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)了腦的發(fā)育 | D、亞洲直立人是從非洲遷徙過(guò)來(lái)的 |
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