【題目】下列有關生物體結構層次說法正確的是( )
A.人們常吃的西瓜,從結構層次上看是個體
B.番茄的果皮是上皮組織,具有保護作用
C.多細胞生物具有細胞、組織、器官、系統四個層次
D.綠色開花植物的根、莖、葉稱為營養器官
【答案】D
【解析】
動物體的結構層次由小到大依次是細胞→組織→器官→系統→動物體,與動物體的結構層次相比,植物體的結構層次無系統,植物體的結構層次是細胞→組織→器官→植物體。
A.器官是由不同的組織按照一定的次序聯合起來形成具有一定功能的結構,植物體的器官根、莖,葉,花,果實和種子,所以人們常吃的西瓜是果實,從結構層次上看是器官,故A錯誤。
B.番茄的果皮是保護組織,具有保護作用,故B錯誤。
C.動物體的結構層次由小到大依次是細胞→組織→器官→系統→動物體,植物體的結構層次是細胞→組織→器官→植物體,植物沒有系統,所以多細胞生物體的結構層次有區別,并不是都有細胞、組織、器官、系統四個層次,故C錯誤。
D.綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官組成的,其中根、莖、葉屬于營養器官,花、果實、種子屬于生殖器官,故D正確。
故選D。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】探究題:
(提出問題)為了攝入更多的維生素C,西紅柿究竟生吃還是熟吃比較好呢?生物小組的同學進行了如下探究:
(作出假設)生西紅柿中含有更多的維生素C。
(設計實驗)運用維生素C能使紫色的高錳酸鉀溶液褪色的實驗原理,制定計劃如下:
①取等量的兩份西紅柿,將其中一份煮熟,并分別制成汁液,倒入兩個小燒杯。
②取2支潔凈干燥的小試管編號1、2,分別注入不同濃度的高錳酸鉀溶液2毫升。
③用滴管吸取生西紅柿汁液,逐滴滴入1號試管,邊滴邊振蕩觀察,直到紫色的高錳酸鉀溶液褪去顏色為止,記錄所用汁液的滴數m。
④用相同規格的另一滴管,吸取熟西紅柿汁液,逐滴滴入2號試管,振蕩并觀察高錳酸鉀溶液的顏色,直到紫色褪去,記錄所用汁液的滴數n。
根據以上探究步驟,回答問題:
(1)該計劃有一不合理之處,請你改正:_____。
(2)請你根據改正后的實驗,預測實驗結果并得出結論:m_____n(填“<”或“>”),由此得到的結論_____。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】夏天大量西瓜上市,小明同學從市場上買回一個西瓜,并對其進行
(1)切開西瓜,有很多汁液流出,這是細胞中的_____被破壞,流出的細胞液。
(2)切開的西瓜里面有很多西瓜籽,這是西瓜的_____,屬于_____器官。
(3)若要觀察紅色果肉細胞,可用_____挑取少許成熟的果肉,均勻涂抹在載玻片上。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列不屬于蜜蜂、白蟻、猴等具有社會行為的動物的重要特征是( )
A.群體內部都是雄性作為首領
B.群體內部往往形成一定的組織
C.有的群體中還形成等級
D.成員之間有明確的分工
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】家鴿的形態結構特點是與飛行生活相適應的.請完成以下各題.
(1)鳥的體表覆_____,前肢變成_____,使鳥能振翅高飛。
(2)胸骨有突起的_____,可附著發達的_____,為飛行提供強大的動力。
(3)鳥類消化迅速糞便_____,有利于及時減輕體重。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列施肥做法正確的是( )
A.給白菜多施鉀肥,以促進其莖葉的生長
B.給土豆多施氮肥,以促進其根的生長
C.給花生多施磷肥,以促進其開花結果
D.給菠菜多施氮肥,以促進其開化結果
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】魚是終身生活在水中的脊椎動物。有關魚的呼吸,不正確的說法是( )
A.魚的呼吸器官是鰓,鰓由大量的鰓絲組成
B.魚的鰓絲中密布著大量的毛細血管
C.魚在進行呼吸的時候,其口和鰓蓋后緣會同時張開
D.與流進魚口中的水比較,流出的水中二氧化碳的含量會增加
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】無償獻血是無私奉獻、救死扶傷的崇高行為,在一次事故營救中,有多名志愿者踴躍前來給受傷的B型血患者獻血,醫生先對他們的血液進行檢測,之后優先選擇使用的血液是( )
A.O型血B.B型血C.AB型血D.A型血
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