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科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?醴陵市模擬）許多生物的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞--受精卵開始的，受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化，形成了組織．（如圖所示）．請(qǐng)認(rèn)真看圖并分析回答：

（1）圖中①②③表示的是細(xì)胞

分裂

的過程，④表示的是細(xì)胞

分化

的過程．
（2）若圖中所示的是人體細(xì)胞分化形成組織的過程，則受精卵中的染色體數(shù)目是

23對(duì)

，受精卵分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞中的染色體數(shù)目是

23對(duì)

．
（3）圖中C所示的是

神經(jīng)

組織，人體的血液屬于

結(jié)締

所示的組織．
（4）對(duì)于人體來說，細(xì)胞分化形成組織后，組織進(jìn)一步形成器官、

系統(tǒng)

，才能構(gòu)成完整的人體．而構(gòu)成植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒有

系統(tǒng)

．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2010?煙臺(tái)）番茄是生活中經(jīng)常食用的蔬菜，請(qǐng)根據(jù)以下的情景回答問題．
（1）剝下番茄的表皮，它屬于

保護(hù)

組織；將番茄從中央剖開，會(huì)看到番茄的果肉中有一條條筋絡(luò)，這些筋絡(luò)就是

輸導(dǎo)

組織，其功能是

運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)物

．
（2）從微觀到宏觀來描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次可概括為

細(xì)胞→組織→器官→植物體

；與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次不同的是

植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒有系統(tǒng)

．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?天橋區(qū)二模）概念圖是一種直觀形象的表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式，如圖是植物細(xì)胞的相關(guān)概念圖，其中ABC表示結(jié)構(gòu)，ab表示功能，①表示過程．請(qǐng)回答：

（1）C表示的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是

細(xì)胞核

．
（2）a表示細(xì)胞壁的

支持和保護(hù)

功能．
（3）B中含有的能量轉(zhuǎn)化器有

葉綠體

和

線粒體

．
（4）細(xì)胞由①過程形成組織，它是細(xì)胞

分化

的結(jié)果．
（5）綠色開花植物的器官可以分為兩類，分別是

營(yíng)養(yǎng)器官

和

生殖器官

．
（6）與人體的結(jié)構(gòu)層次相比，植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒有

系統(tǒng)

．

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科目：初中生物 來源： 題型：

玉米是我市重要的糧食作物，番茄是生活中經(jīng)常食用的蔬菜．下圖表示玉米植物體的結(jié)構(gòu)層次，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）A細(xì)胞經(jīng)過a過程形成Bl-B4幾種不同形態(tài)的細(xì)胞群，則a過程為

細(xì)胞分化

．
（2）根據(jù)各種細(xì)胞的形態(tài)可以推測(cè)，B3屬于

分生組織

組織，此組織的作用是

具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

．
（3）若C表示我們食用的玉米粒，在結(jié)構(gòu)層次上屬于

器官

；
（4）剝下番茄的表皮，它屬于

保護(hù)

組織；將番茄從中央剖開，會(huì)看到番茄的果肉中有一條條筋絡(luò)，這些筋絡(luò)就是

輸導(dǎo)

組織，其功能是

運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)物

．
（5）從微觀到宏觀來描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次可概括為

細(xì)胞→組織→器官→植物體

；與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次不同的是

植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒有系統(tǒng)

．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（8分）概念圖是一種直觀形象的表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式，下面是植物細(xì)胞的相關(guān)概念圖，其中ABC表示結(jié)構(gòu)，ab表示功能，①表示過程。請(qǐng)回答：

（1）C表示的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是。

（2）a表示細(xì)胞壁的功能。

（3）B中含有的能量轉(zhuǎn)化器有和。

（4）細(xì)胞由①過程形成組織，它是細(xì)胞的結(jié)果。

（5）綠色開花植物的器官可以分為兩類，分別是和。

（6）與人體的結(jié)構(gòu)層次相比，植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒有。

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