Question

1．某校生物興趣小組的同學們，對課堂所學知識進行了進一步探究．下面是該小組同學在各自進行課外探究活動的基礎上，在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結，請認真閱讀后完善其相關問題：

（1）請將以上實驗按正確步驟排序（填序號）：②⑦③⑥⑤④①．
（2）茜茜同學說，為了驗證“綠葉在光下制造淀粉”，我進行了如圖1所示的實驗操作：在步驟⑦中，用黑紙片把一片葉的部分區域從上、下兩面遮蓋，這樣做的目的是設置對照實驗，該實驗中的變量是光照．步驟⑥的目的，是為了溶解葉片中的葉綠素．
（3）媛媛同學說，我到姥姥家吃枇杷的時候發現，樹頂的枇杷比樹冠下方的枇杷更甜．這是因為樹頂的葉片可以接受更多光照，制造更多有機物（淀粉）．
（4）旺旺同學說，我將圖2所示葉片的主葉脈切斷，在陽光下照射4小時，經脫色并用碘液處理后，A部分呈棕褐色，B部分呈藍色，以上實驗證明光合作用需要水．
（5）東東同學說，已知白菜葉下表皮氣孔數多于上表皮．我取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉片，作如表所示處理：再將四片葉置于通風處，5小時后稱重，其重量從重到輕的順序是丁、丙、乙、甲．

組別	甲	乙	丙	丁
涂凡士林部位	不涂	上表皮	下表皮	上、下表皮

（6）菲菲同學說，周末我去蒙山旅游，那里空氣清新、氣候宜人，通過學習我知道了綠色植物不僅美化了環境，還具有凈化空氣的作用，從而維持了生物圈的碳-氧平衡．

Answer 1

分析 （1）《綠葉在光下制造有機物》的實驗步驟：暗處理→選葉遮光→光照→摘下葉片→酒精脫色→漂洗加碘→觀察顏色．實驗要點：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、淀粉遇到碘液變藍色，酒精溶解葉片中的葉綠素．光合作用的場所是葉綠體，氫氧化鈉吸收二氧化碳．
（2）光合作用是指植綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程．光合作用的意義是：為其它生物提供食物來源，同時放出氧氣供生物呼吸利用，是生物界中的能量源泉；光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，促進了生物圈的碳氧平衡．
（3）導管是植物體內把根部吸收的水和無機鹽由上而下輸送到植株身體各處的管狀結構．葉脈內有導管，導管運輸水和無機鹽．
（4）蒸騰作用是指植物體內的水分主要是通過葉片的氣孔以水蒸氣的形式散發到大氣中去的一個過程．
（5）對照實驗：在探究某種條件對研究對象的影響時，對研究對象進行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實驗．根據變量設置一組對照實驗，使實驗結果具有說服力．一般來說，對實驗變量進行處理的，就是實驗組．沒有處理是的就是對照組．

解答 解：（1）“綠葉在光下制造淀粉”的實驗操作步驟是②暗處理、⑦選葉遮光并光照、③取下黑紙片、⑥葉片脫色、⑤清水沖洗、④滴加碘液、①顯色觀察．所以實驗按正確步驟排序是②⑦③⑥⑤④①．
（2）在步驟⑦中，用黑紙片把一片葉的部分區域從上、下兩面遮蓋，這樣做的目的是設置對照實驗．這樣設置后，該實驗中的變量是光照．目的是看看葉片遮光部分和沒有遮光部分是不是都能制造淀粉．
  酒精能溶解葉綠素．把葉片放在酒精中隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解于酒精中，直到葉片變成黃白色．酒精是易燃、易揮發的物質，直接加熱容易引起燃燒發生危險．使用水對酒精進行加熱，起到控溫作用，以免酒精燃燒發生危險．因此步驟⑥的目的，是為了溶解葉片中的葉綠素，避免受到葉綠素的顏色干擾，使實驗現象更明顯．
（3）枇杷樹頂的葉片接受的光照多，光合作用旺盛，所以制造的有機物多，因此樹頂的枇杷比樹冠下方的枇杷更甜．
（4）水是光合作用的必須原料，水由導管運輸．將圖2所示葉片的主葉脈切斷，由于葉脈中有輸導組織導管和篩管，這樣葉的A部分就得不到從根運輸來的水分了，因此在葉片的A部分和部分就形成以水為惟一變量的對照實驗組．實驗的結果是A部分呈棕褐色，B部分呈藍色，說明B部分的葉片進行了光合作用制造了淀粉，而A部分因缺乏水，則不能進行光合作用制造淀粉．因此實驗證明光合作用需要水．
（5）葉片是蒸騰作用的主要部位，氣孔是水蒸氣外出的門戶，葉片的上下表皮上都有氣孔，其中下表皮上的氣孔較多．表格中：甲葉片不涂，上下表皮都有氣孔，水分通過氣孔蒸發出去的最多，重量最輕；乙葉片上表皮涂上凡士林，丙葉片下表皮涂上凡士林，下表皮上的氣孔較多，因此乙葉片蒸發出去的水分比丙的多，乙比丙輕一些；丁葉片上表皮和下表皮都涂上凡士林，水蒸氣無法通過氣孔蒸發出去，丁最重．因此其重量從重到輕的順序是丁、丙、乙、甲．
（6）綠色植物不僅美化了環境，還具有凈化空氣的作用，綠色植物通過光合作用釋放氧氣，從而維持了生物圈的碳-氧平衡．
故答案為：（1）②⑦③⑥⑤④①
（2）對照實驗；光照；葉綠素
（3）有機物（淀粉）
（4）水
（5）丁、丙、乙、甲
（6）碳-氧

點評 解答此類題目的關鍵是理解掌握綠葉在光下制造有機物的實驗以及對照實驗的特點．