科目:初中生物 來源: 題型:
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科目:初中生物 來源:生物教研室 題型:043
巴斯德實驗使人們堅信:生物只能來源于生物,非生命物質絕對不能隨時自發地產生新生命。下面是關于巴斯德實驗的問題,請根據實驗回答:
(1)巴斯德實驗設計的巧妙之處在于空氣能夠自由進入燒瓶,帶有微生物的灰塵顆粒卻不能。這種巧妙的設計是___________。
(2)鵝頸瓶中放入培養液后要進行___________,這樣做的目的是__________,經過這樣的處理的裝置靜置一段時間后,出現的結果是__________。
(3)打斷瓶頸的目的是__________,經過這樣處理的裝置靜置一段時間后,出現的結果是__________。
(4)有瓶頸與無瓶頸是__________。
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科目:初中生物 來源: 題型:022
巴斯德實驗使人們堅信:生物只能來源于生物,非生命物質絕對不能隨時自發地產生新生命。下面是關于巴斯德實驗的問題,請根據實驗回答:
(1)巴斯德實驗設計的巧妙之處在于空氣能夠自由進入燒瓶,帶有微生物的灰塵顆粒卻不能。這種巧妙的設計是___________。
(2)鵝頸瓶中放入培養液后要進行___________,這樣做的目的是__________,經過這樣的處理的裝置靜置一段時間后,出現的結果是__________。
(3)打斷瓶頸的目的是__________,經過這樣處理的裝置靜置一段時間后,出現的結果是__________。
(4)有瓶頸與無瓶頸是__________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
鮮美的肉湯放置久了會變酸,這是微生物搞的“惡作劇”。這些微生物來自哪里?法國生物學家巴斯德通過巧妙的實驗解答了這一問題。下圖是巴斯德的實驗示意圖。A瓶、B瓶內都裝有肉湯,甲圖表示A瓶煮沸,B瓶不作處理。一段時間后,其中一瓶仍然保鮮,另一瓶變質;接著,將保鮮那瓶的瓶頸打斷(如乙圖),數日后,瓶中肉湯也變質。
請回答:
(1)巴斯德提出的問題是:________________________ ________ ?
(2)巴斯德做出的假設是:____________________ ____________。
(3)甲、乙兩組實驗所控制的變量都是( )
A.瓶子的大小 B.細菌的有無 C.肉湯的多少
(4) 乙圖中控制該變量的方法是將瓶頸打斷;而甲圖中控制變量的方法則是 。
(5)甲圖中肉湯仍保鮮的是 瓶。乙圖中將瓶頸打斷后,變質的原因是空氣中的 進入瓶內。
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