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含可溶性鈣、鎂化合物較多的水叫硬水，含較少或不含可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水．生活中怎樣簡便快捷的區別硬水和軟水：
 
．
考點：硬水與軟水
專題：空氣與水
分析：根據硬水軟水的不同點及區別方法來作答．含有較多可溶性鈣鎂離子化合物的水是硬水，硬水容易在盛水器具上結成水垢，我們可以用肥皂水區分軟水和硬水
解答：解：
含有較多可溶性鈣鎂離子化合物的水是硬水；鑒別軟水和硬水用肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水．
故答案為：加入肥皂水攪拌，泡沫多、浮渣少的是軟水．
點評：明確硬水和軟水的不同點及區分方法是解決本題的關健．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

下列各組物質中，按“氧化物→酸→堿→鹽”順序排列的是（　　）
A、O2、H2SO4、Mg（OH）2、BaCl2
B、SO3、NaHCO3、KOH、Na2SO4
C、CO2、H2CO3、CaCO3、Ca（OH）2
D、H2O、HCl、NaOH、Na2CO3

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科目：初中化學 來源： 題型：

將一定質量的 a、b、c、d 四種物質放入一密閉容器中，在一定條件下反應一段時間后，測得反應后各物質的質 量如下：
物質 a b c d
反應前質量/g 6.4 3.2 4.0 0.5
反應后質量/g 待測 2.56 7.2 0.5
下列說法中正確的是（　　）
A、a和b是反應物，d一定是催化劑
B、反應后a物質的質量為4.64g
C、c 物質中元素的種類，一定等于a、b兩種物質中元索的種類
D、若物質a與b 的相對分子質量之比為2：l，則反應中a與b的化學計量數之比為2：1

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列變化過程中，不包含緩慢氧化的是（　　）
A、動植物的呼吸
B、木炭燃燒
C、酒和醋的釀造
D、食物的腐爛

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科目：初中化學 來源： 題型：

請根據下圖提供的實驗裝置（部分鐵架臺、鐵夾省略），回答有關問題．

（1）實驗室利用高錳酸鉀制取氧氣，發生反應的符號表達式為
 
．采用C裝置收集氧氣，若要證明氧氣已經收集滿，操作方法
 
．
（2）若實驗室用B裝置制取氧氣，發生反應的符號表達式為
 
，
（3）若用F裝置裝滿水收集一瓶氧氣，則氣體應從
 
端進入．
（4）實驗室常用加熱氯化銨與堿石灰固體混合物的方法來制取氨氣（NH3），則制取氨氣的發生裝置應選用
 
（填字母）．收集氨氣的裝置只能用D，由此可知氨氣應具有的性質是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

用化學符號表示：
（1）地殼中含量最高的金屬元素
 

（2）氦氣
 

（3）2個氫原子
 

（4）3個氧分子
 

（5）H2O中氧元素顯-2價
 

（6）4個氫氧根離子
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

50千克碳酸氫銨（NH4HCO3）與多少千克硝酸銨（NH4NO3）含氮元素質量相等？（計算結果精確到0.1千克．）

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科目：初中化學 來源： 題型：

某校化學興趣小組的同學利用如圖所示裝置進行實驗．

實驗目的：
（1）用高錳酸鉀制取一瓶氧氣，做細鐵絲燃燒的實驗．
（2）粗略測定加熱2g高錳酸鉀所收集到的氧氣體積．
儀器認識：寫出儀器①②的名稱：①
 
；②
 
．
裝置連接：為達到實驗目的（2），裝置的正確連接順序是（填接口的字母）a→
 
→d．
問題分析：
（1）實驗過程發現B瓶中的水變紅了，原因是：
 
．
（2）裝置A中試管口要略向下傾斜的原因是：
 
．
（3）某同學取紗窗網上還能任意彎曲的細鐵絲，在新制較純凈的氧氣中做“鐵絲燃燒”實驗．結果沒有觀察到“火星四射”的現象，請分析實驗失敗的原因：
 
．
（4）小明對鐵絲在氧氣中燃燒為什么會火星四射進行探究．下表是他將純鎂條和不同含碳量的鐵絲（鎂條和鐵絲直徑均為0.4mm）放入氧氣中燃燒時的實驗現象的記錄．請你分析回答：
實驗1 實驗2 實驗3 實驗4
物質 鎂條 含碳0.05%的鐵絲 含碳0.2%的鐵絲 含碳0.6%的鐵絲
燃燒時
的現象		 劇烈燃燒，發出
耀眼白光，無火星		 劇烈燃燒
極少火星		 劇烈燃燒
少量火星		 （未填）
①請推測：含碳0.6%的鐵絲在氧氣中燃燒時的實驗現象是
 
．
②引起實驗1與實驗2、實驗3、實驗4現象不同的原因是
 
．
③引起實驗2、實驗3、實驗4之間現象不同的原因是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

今有A、B、C、D、E五種裝置如圖所示．按要求回答問題（所選裝置用字母回答）

（1）實驗室用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣時，應選用的發生裝置是
 
；收集裝置是
 
；
（2）實驗室用大理石和稀鹽酸反應來制取二氧化碳，應選用的發生裝置是
 
；收集裝置是
 
；
（3）某同學準備用加熱高錳酸鉀的方法制取0.8g的氧氣．則計算
①高錳酸鉀（KMnO4）的相對分子質量為
 
．
②反應的化學方程式：
 
．
③要制取0.8g的氧氣，需要高錳酸鉀的質量為
 
．

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