“學習對生活有用的地理”和“改變學生地理學習方式”是初中地理《課程標準》中兩條基本理念．在新授“我國降水分布”這一知識時，你是怎樣體現這兩條基本理念的？（說明：可以寫出如何體現這兩條理念的部分教學過程）
課文：“我國降水分布”
“我國各地區的降水差別很大．我國降水有南北向的差異，也有東西向的差異，年降水量分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減．例如，在我國東南沿海一帶，年降水量多在1600毫米以上，而西北有大片地區年降水在50毫米以下．”
分析：我國降水地區差異大，從東南沿海向西北內陸遞減，時間分配主要集中在夏秋季節．
解答：解：學習對生活有用的地理，就是要充分關注生活地理的內容；改變地理學習方式就是要倡導多元化 學習方式，重視學生自主性學習．互動式學習、實踐性學習、特別是要加強研究性學習，讓學生帶著問題進入情境，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中創新，在創新中發展．教學我國的降水分布時，可以先讓學生說一說當地的氣候類型及其特點，我們生活中有哪些生活方式是與當地降水相符合？學生分小組討論．然后引導學生走出教室，實地觀察一下民居特點，北方地區房屋的墻厚且屋脊坡度較小，再運用多媒體出示南方地區的民居，發現其房屋墻薄且屋脊坡度大，引發質疑，學生討論得到答案：我國降水地區差異大，從東南沿海向西北內陸遞減，人們的生活方式與當地的自然環境相適應．最后引發思考：當你是一名建筑師時，給廣東省的一戶人家建房，你如何設計？
故答案為：教學我國的降水分布時，可以先讓學生說一說當地的氣候類型及其特點，我們生活中有哪些生活方式是與當地降水相符合？學生分小組討論．然后引導學生走出教室，實地觀察一下民居特點，北方地區房屋的墻厚且屋脊坡度較小，再運用多媒體出示南方地區的民居，發現其房屋墻薄且屋脊坡度大，引發質疑，學生討論得到答案：我國降水地區差異大，從東南沿海向西北內陸遞減，人們的生活方式與當地的自然環境相適應．最后引發思考：當你是一名建筑師時，給廣東省的一戶人家建房，你如何設計？
點評：本題主要考查新課標如何體現在教學中，是一道教師用題，不適合學生．
