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36．3 表4(1)小明探究的物理問題是: (2)分析小明探究中收集到的數據.你可以得出的結論是: 【查看更多】

物理研究小組案例
探究課題：能量的轉化和能源的利用．
（1）回顧：滾擺上升時，能量的轉化關系是

，如果忽略各種能量的損失，滾擺每次上升的最大高度比自由釋放時的高度

（大、小、相等）．

（2）目前，我國的能源供應面臨著許多問題，如能源的消費結構不合理、區域分布不均衡、利用率不高等．這已成為整個社會發展的制約因素．左圖是2002年我國與世界能源的消費結構對比圖．從圖中可以看出，我國與世界能源消費結構的主要差異是

．
（3）我國能源生產和消費的地區差異很大．右圖是1998年我國東、中、西部的能源生產和消費占全國的比例情況．從圖中可以看出，能源相對短缺的是

地區．為了達到區域發展與能源資源間的平衡，近年來國家出臺了很多政策，推出了許多重大建設工程，試舉一例：

．
（4）節能是汽車性能的一個重要指標．但同一輛汽車每百公里的耗油量與行駛速度的快慢是否有關呢？星期天，小明乘坐叔叔的汽車去上海，于是他決定借此機會對這一問題進行探究．他們去時走高速公路，回來時走320國道，得到了表中所示的數據．

	去上海	回嘉興
平均速度（km/h）	90	60
里程（km）	108	116
耗油量（L）	8.5	11.2

①分析數據后，小明覺得這與他事先的猜想相吻合．你認為小明的猜測應該是

．
②請你算出汽車在高速公路上行駛108km消耗的汽油質量．（汽油密度0.71kg/L）
③若汽車在高速公路上行駛時發動機的功率為60kW，那么汽車行駛108km，發動機做的功為多少？

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小明同學在家發現媽媽洗完衣服后總是將衣服充分展開放在陽光下或通風處晾曬，結合物理課上學過的知識，提出了“液體蒸發快慢與哪些因素有關？”的問題，并作出如下猜想：①液體蒸發快慢與液體溫度有關；②液體蒸發快慢與液體表面積有關；③液體蒸發快慢與液體表面上方空氣流動快慢有關．請你根據你的生活經驗另提出一個不同的猜想：

液體蒸發快慢與液體種類有關

．
為了驗證自己的猜想，小明設計了如下的實驗，在4塊相同的玻璃板上各滴一滴質量相同的水，進行如下圖所示的實驗探究：

（1）通過A、B兩圖的對比，可以驗證猜想

②

；
（2）通過

AC

兩圖的對比，可以得出水蒸發快慢與水的溫度有關．
（3）小凡同學猜想水蒸發快慢還可能與水的質量有關，于是繼續進行了如下探究：

在相同環境下的兩塊相同的玻璃板上分別滴上一滴和兩滴水（如圖）．結果發現甲圖中水先蒸發完，于是他得出結論：水蒸發快慢與水的質量有關，水的質量越小蒸發越快．從實驗設計環節看，他沒有控制水的

表面積

（選填“質量”或“表面積”）相同；從得出結論環節看，“根據誰先蒸發完，判斷誰蒸發快”是否正確？

不正確

（選填“正確”或“不正確”），理由是

只有在水的質量相同時，先蒸發完的蒸發的才快

．

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小明等4人實驗小組用如圖所示的電路來探究串聯電路中電壓的關系，其實驗過程如下：用電壓表分別測量L₁兩端的電壓U_AB、L₂兩端的電壓U_BC和L₁ L₂兩端的總電壓U_AC將第一次測出的電流填入下表：

	L₁兩端的電壓U_AB	L₂兩端的電壓U_BC	L₁ L₂兩端的總電壓U_AC
第一次測量	1.5	1.5	3
第二次測量	1.6	1.4	3
第三次測量	1.2	1.8	3

（1）小明根據第一次的實驗數據斷定“串聯電路中各用電器兩端的電壓相等”，這一結論是

錯誤

（選填“正確”或“錯誤”）的，他得出這樣的結論是因為

實驗所用的燈泡規格相同

．
（2）為了防止個別偶然因素的影響，他們采用了以下兩種方法之一來重復實驗，完成了第二次和第三次測量．
方法一：改變電源電壓（電池個數）
方法二：更換其中一個燈泡（規格不同）
請你根據他們的實驗過程和有關數據回答下列問題．
①在拆接電路時，開關必須是

斷開

的．經檢查

電路連接

無誤后，再閉合開關．
②上面設計的表格中存在的不足之處是

物理量（或電壓）沒有單位

．
③表格補充完整后，通過對上面數據的分析可知：
后面兩次實驗是采用方法

二

來進行的，實驗的結論是：

串聯電路中總電壓等于各部分電壓之和

．

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物理活動課上，王老師做了一個有趣的實驗：將一個黃色的乒乓球和一個玻璃球全部埋入裝有米的大燒杯中，搖晃燒杯一段時間，乒乓球從米中“跑”了出來．看到這些現象后，九（10）班的同學們十分驚訝：乒乓球為什么能“跑”出來，玻璃球為什么不能“跑”出來？針對這個問題，同學們提出下列猜想：
猜想1：因為乒乓球體積比玻璃球大；猜想2：因為乒乓球質量比玻璃球小．
請你也提出一個猜想：

乒乓球密度比玻璃球小

為了驗證猜想1和2是否正確，兩天后，同學們用準備的一些器材進行探究：
（1）取三個塑料空瓶A、B、C，在A、B、C瓶中裝入質量不等的沙子，蓋好瓶蓋，分別測出它們的質量和體積．
（2）把三個瓶子

全部埋入

盛有米的容器中，敲擊容器，觀察現象．
（3）實驗數據及現象記錄如下表：（米的密度約為 1.37g/cm³）

瓶子編號	體積/cm³	質量/g	現象
A	22	14.4	跑出米面
B	28	38.6	未跑出米面
C	144	50.2	跑出米面

（4）分析上述實驗數據后回答：能否由上述實驗數據得出猜想1或猜想2“正確”與“錯誤”？請說明理由．
（5）上面的實驗設計合理嗎？你的評估是

不合理，沒有控制質量或體積相同，不符合控制變量法的要求

．
（6）運用規律解決生活中的問題：在農村收割季節后，我們經常會看到農民新碾的米里混有許多空谷殼和沙子你解決的辦法是

將新碾的米倒入米篩中，搖晃米篩一段時間，則谷殼會跑到最上面，沙子在最下面，米粒在中間，這樣就會將米粒與谷殼、沙子分離開來

．

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小明同學發現媽媽洗完衣服后總是將衣服充分展開，然后放在陽光下或通風處晾曬，結合物理課上學過的知識，提出了“液體蒸發快慢與哪些因素有關？”的問題，并作出了如下猜想：①液體蒸發快慢與液體溫度有關；②液體蒸發快慢與液體表面積有關；③液體蒸發快慢與液體表面上方空氣流動快慢有關．

（1）請你根據你的生活經驗另提出一個不同的猜想：

液體蒸發快慢與液體種類有關

．
（2）為了驗證自己的猜想，小明設計了如下的實驗，在4塊相同的玻璃板上各滴一滴質量相同的水，進行如圖1所示的實驗探究，通過A、B兩圖的對比，可以驗證猜想

表面積

，通過

A、C

兩圖的對比，可以得出水蒸發快慢與水的溫度有關．
（3）小凡同學猜想水蒸發快慢還可能與水的質量有關，于是繼續進行了如下探究：在相同環境下的兩塊相同的玻璃板上分別滴上一滴和兩滴水（如圖2）．結果發現甲圖中水先蒸發完，于是他得出結論：水蒸發快慢與水的質量有關，水的質量越小蒸發越快．從實驗設計環節看，他沒有控制水的

表面積

（選填“質量”或“表面積”）相同；從得出結論環節看，“根據誰先蒸發完，判斷誰蒸發快”是否正確？

不正確

（選填“正確”或“不正確”），理由是

水的質量不等

．

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