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課堂上，老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗，圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面．當用手撥動其伸出桌外的一端時，鋼尺發(fā)出聲音．圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲，我們既可聽到清脆的鈴聲．當老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時，我們發(fā)現(xiàn)，隨著鐘罩里的空氣逐漸變少，鈴聲逐漸變小．這兩個實驗能說明聲音的傳播需要介質(zhì)的是實驗（選填“甲”或“乙”）．

課堂上，老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗，圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面．當用手撥動其伸出桌外的一端時，鋼尺發(fā)出聲音．輕撥與重撥鋼尺，則鋼尺發(fā)出聲音的不同．圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲，可聽到清脆的鈴聲．當老師用抽氣機抽鐘罩里的空氣時，隨著鐘罩里的空氣逐漸變少，鈴聲逐漸變小，說明．

課堂上，老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗，圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面．當用手輕輕撥動其伸出桌外的一端時，鋼尺發(fā)出聲音，不改變刻度尺伸出桌面的長度，用更大的力撥動，所聽到的聲音發(fā)生了變化．圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲，我們可以聽到清脆的鈴聲．當老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時，我們發(fā)現(xiàn)，隨著鐘罩里的空氣逐漸變少，鈴聲逐漸變小．這兩個實驗能說明聲音的傳播需要介質(zhì)的是（甲/乙）實驗，另一個實驗則說明了 ．

課堂上，老師給同學們做了這樣兩個聲學實驗，圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面．當用手撥動其伸出桌外的一端時，鋼尺由于發(fā)出聲音，顯著改變刻度尺伸出桌面的長度，用與上次相同的力撥動，所聽到的聲音（選填“響度、音調(diào)、音色”）發(fā)生了變化，此實驗是探究聲音（填“高低”或“強弱”）的影響因素．圖乙是老師把正在發(fā)聲的手機懸掛在廣口瓶，我們可以聽到清脆的鈴聲．當老師用抽氣機抽掉鐘罩里的空氣時，我們發(fā)現(xiàn)，隨著鐘罩里的空氣逐漸變少，鈴聲逐漸（選填“變大、變小、不變”），實驗表明聲音（能或不能）在真空中傳播．