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2.訓練發散思維以增強實驗設計能力.提高信息遷移水平 實驗方案的設計往往有許多途徑.為了適應中學生的知識能力水平.中學課本中的某些 實驗可能不是最優的方案.所以在實驗復習中要根據實驗原理來設計實驗步驟和裝置.掌握 一些裝置和儀器藥品的替代方法.力求使設計的實驗儀器簡單.操作便捷.節省試劑.現象明顯.安全防污等.培養和增強實驗設計能力和創造性思維能力.近年來.實驗題中新情境試題不斷增多.這類試題的特點是將基本的實驗操作設計置于新的情境中(主要是中學課本 沒有的新反應或新裝置或是能使中學生理解的最新科技知識.簡化的改進的裝置等).結合學生原有的知識和能力.來進行儀器組裝.現象描述.數據分析.考慮安全和防污等.用來考查考生自學能力.思維能力.分析綜合及評價的能力.由于這類實驗試題情境新穎.設問巧妙.鋪墊得當.知識新.思維量大.所以區分度很好.能確實將一些基礎扎實.自學能力強.思維敏捷.心理素質好的考生選撥出來.所以.新情境實驗試題將是今后實驗試題的命題方向. 試題枚舉 [例1] 某學生根據高中課本中硝酸鉀受熱分解的實驗操作來判斷硝酸鉛的分解產物 之一是氧氣,將試管中的硝酸鉛加熱到熔融.把帶有火星的細木條伸進試管口.檢驗放出的氣體.當發現木條復燃時該學生即斷言.硝酸鉛受熱分解有氧氣放出.請你對上述實驗及結論的合理性作出評價.如有必要.可提出改進的實驗方案. [解析] 有關反應的方程式為: ①2KNO32KNO2+O2↑ ②2Pb(NO3)22PbO+4NO2+O2↑ 比較反應式①和②.其不同之處是②中除生成O2外.還生成了NO2.這一不同又產生了兩個結果.一方面NO2稀釋了O2.O2僅占混合氣體的20%.而這與空氣中O2的 含量相近.因而此處O2不可能使帶火星的木條復燃,另一方面NO2本身也能使帶火星的 木條復燃.因為NO2受熱能放出O2:2NO22NO+O2.分析到此. 問題便一清二楚. [答案] 上述實驗及結論在科學上是錯誤的.由于NO2干擾了O2的檢驗.因此應選用NaOH溶液除掉NO2后再檢驗之. [例2] 研究某一化學反應的實驗裝置如下圖所示: A-F屬于下列物質中的六種物質:濃硫酸.濃鹽酸.濃氨水.稀硫酸.稀鹽酸.稀氮水 .水.鋅粒.銅片.食鹽.高錳酸鉀.氯化鈣.氧化鈣.四氧化三鐵.氧化鐵.氧化銅.氫 氣.二氧化碳.二氧化氮.一氧化碳.氯氣.氯化氫.氨氣.氮氣.氧氣. 實驗現象: (1)D物質由黑色變為紅色 (2)無水硫酸銅粉末放入無色透明的E中得到藍色溶液 (3)點燃的鎂條伸入無色無味的F中.鎂條表面生成一種灰黃色固體物質.將該發黃色 物質放入水中.有氣體放出.該氣體具有刺激性氣味.并能使潤濕的紅色石蕊試紙變藍.通過分析回答: 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

(2009?海淀區一模)電浮選凝聚法是工業上采用的一種污水處理方法,右圖是電解污水的實驗裝置示意圖,實驗用污水中主要含有可被吸附的懸浮物(不導電).下列有關推斷明顯不合理的是(  )

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(2010?柳州三模)下列對有關實驗的說法正確的是(  )

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工業上常用強的氧化劑處理鋼件,使其表面形成致密、光滑的四氧化三鐵氧化膜,以增強鋼鐵的抗腐蝕能力,這種處理叫做“發藍”或“發黑”. 其過程主要有:去污、酸洗、氧化處理、皂化、熱水煮沸、檢查等步驟.鋼件表面氧化過程可分為三個階段:①Fe→Na2FeO2;②Na2FeO2→Na2Fe2O4;③Na2FeO2+Na2Fe2O4→Fe3O4.請回答以下問題:
(1)酸洗時常用稀硫酸除去表面的鐵銹,寫出除銹時的離子方程式
 

(2)將鋼件浸入130℃以上含有NaNO2和NaOH溶液中,逸出一種能使濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體,片刻后鐵片表面變黑.請寫出該氣體的電子式
 
,氧化處理時第一階段反應的化學方程式為
 

(3)在發黑的過程中可能會形成有害的氧化鐵紅色膠狀物Fe2O3?H2O,其原因可能是
 
.鋼件能否長時間耐腐蝕是衡量“發黑”效果的重要指標,請設計檢驗鋼件表面處理效果的實驗方案
 

(4)氧化處理中產生大量含NO2-和OH-?的廢水,某同學設計以下方案處理廢水:
操作1:調節溶液pH接近中性
操作2:加入適量的氯化銨溶液并加熱至沸,產生大量氣體,該氣體為大氣的主要成分
①操作1和操作2的順序能否對調?請說明理由
 

②為減輕處理后的產物對環境造成二次污染,下列適合處理含NO2-廢水的物質是
 

A.O3B.KIC.K2Cr2O7D.NaClO
③經處理后,水中NO2-濃度降為5.0×10-4mol?L-1,取該溶液1mL于試管中,滴加2滴(約0.1mL)2.0mol?L-1的AgNO3溶液,通過計算判斷能否產生沉淀
 
.[已知KSP(AgNO2)=5.8×10-4,不考慮其他離子的反應].

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如圖為陽離子交換膜法電解飽和食鹽水原理示意圖. 下列說法不正確的是(  )

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