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在運用如圖所示裝置做“探究功與速度變化的關系”的實驗中,下列說法正確的是(  )
分析:在探究橡皮筋的拉力對小車所做的功與小車速度變化的關系的實驗中應注意:n根相同橡皮筋對小車做的功就等于系一根橡皮筋時對小車做的功的n倍,這個設計很巧妙地解決了直接去測量力和計算功的困難;該實驗需要平衡摩擦力以保證動能的增量是只有橡皮筋做功而來;小車最大速度即為后來勻速運動的速度.
解答:解:A、該實驗中利用相同橡皮筋形變量相同時對小車做功相同,通過增加橡皮筋的條數可以使橡皮筋對小車做的功成整數倍增加,這個設計很巧妙地解決了直接去測量力和計算功的困難.故A正確;
B、為了保證小車的動能都是橡皮筋做功的結果,必須平衡摩擦力,長木板要適當的傾斜,故B錯誤;
C、實驗中我們要知道小車獲得的最大速度,即橡皮筋把功做完,所以應該對應紙帶上點跡均勻勻速運動的部分計算速度.不需要測量小車的加速度.故C錯誤;
D、C、實驗中我們要知道小車獲得的最大速度,即橡皮筋把功做完,所以應該對應紙帶上點跡均勻勻速運動的部分計算速度.不是測量小車加速階段的平均速度,故D錯誤.
故選:A
點評:此題的關鍵是熟悉橡皮筋拉小車探究做功與物體速度變化的關系實驗步驟細節和原理,知道平衡摩擦力.
練習冊系列答案
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科目:高中物理 來源: 題型:

(2012?開封模擬)風洞是對飛機、導彈性能進行檢測的一種高科技產物,現代汽車的生產也有運用風洞技術進行檢測的,如圖所示是小英所在興趣小組設計的一個類似于風洞的實驗裝置,他們在桌面上放有許多大小不同的塑料球,這些塑料球的密度均為ρ,用水平向左恒定的風作用在球上,使它們做勻加速運動(摩擦不計).已知風對球的作用力F與球的最大橫截面積S成正比,即F=Ks,k為一常量.對塑料球來說,可以認為空間存在一個風力場,在該風力場中風力對球做功與路徑無關.下列說法中正確的是(  )

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科目:高中物理 來源: 題型:

在“探究加速度與力、質量的關系”的實驗中
(1)要確定它們之間的關系,就必須運用
控制變量法
控制變量法
,保持其中一個量不變,研究另兩個量之間的關系.
(2)實驗中必須能夠具體地測出加速度、力和質量這三個量的數值,.其中質量和力都有直接測量的工具,是
天平
天平
;加速度雖然不能直接測量,但可以利用打點計時器在紙帶上打出的計數點,通過公式 a=
(s6-s3)+(s5-s2)+(s4-s1)
9T2
(s6-s3)+(s5-s2)+(s4-s1)
9T2
 計算得出物體的加速度.
(3)如圖所示,是某同學根據自己設計所安裝的實驗裝置,并在圖示狀態下開始做實驗,該同學的裝置和操作中的主要錯誤是:
長木板右端未墊高以平衡摩擦力;
長木板右端未墊高以平衡摩擦力;

電源應改用6V交流電源;
電源應改用6V交流電源;

牽引小車的細線沒有與木板平行;
牽引小車的細線沒有與木板平行;

開始實驗時,小車離打點計時器太遠.
開始實驗時,小車離打點計時器太遠.

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科目:高中物理 來源: 題型:

(2011?廬陽區模擬)伽利略在《兩種新科學的對話》一書中,討論了自由落體運動和物體沿斜面運動的問題,提出了這樣的猜想:物體沿斜面下滑是一種勻變速直線運動,同時他還運用實驗驗證了其猜想.合肥一中物理興趣小組依據伽利略描述的實驗方案,設計了如圖所示的裝置,探究物體沿斜面下滑是否做勻變速直線運動.
(1)實驗時,讓滑塊從某一高度由靜止沿斜面下滑,并同時打開裝置中的閥門,使水箱中的水流到量筒中;當滑塊碰到擋板的同時關閉閥門(整個過程中水流可視為均勻穩定的).改變滑塊起始位置的高度,重復以上操作.該實驗探究方案是利用量筒中收集的水量來測量
時間
時間
的.
(2)下表是該小組測得的有關數據,其中S為滑塊從斜面的不同高度由靜止釋放后沿斜面下滑的距離,y為相應過程量筒收集的水量.分析表中數據,根據
s
v2
在誤差的范圍內是一常數
s
v2
在誤差的范圍內是一常數
,可以得出滑塊沿斜面下滑是做勻變速直線運動的結論.
次數 1 2 3 4 5 6 7
S(m) 4.5 3.9 3.0 2.1 1.5 0.9 0.3
V(mL) 90 84 72 62 52 40 23.5
S
V2
×10-4
5.6 5.5 5.8 5.5 5.6 5.6 5.4
(3)本實驗誤差的主要來源有:水從水箱中流出不夠穩定,還可能來源于
距離測量的不準確
距離測量的不準確
 等.(只要求寫出一種)

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科目:高中物理 來源: 題型:

在運用如圖所示裝置做“探究功與速度變化的關系”的實驗中,下列說法正確的是(   )

      A.通過改變橡皮筋的條數改變拉力做功的數值

      B.通過改變橡皮筋的長度改變拉力做功的數值

      C.通過打點計時器打下的紙帶來測定小車加速過程中獲得的最大速度

      D.通過打點計時器打下的紙帶來測定小車加速過程中獲得的平均速度

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