| A、下丘腦能分泌促甲狀腺激素，調節甲狀腺激素的合成和分泌 |
| B、垂體通過下丘腦控制性腺的生長發育 |
| C、溶菌酶破壞侵入機體的細菌屬于非特異性免疫 |
| D、神經遞質和激素發揮作用后均不會失活 |
科目：高中生物 來源： 題型：
| A、在探究遺傳物質的實驗中，格里菲斯對DNA和蛋白質等大分子進行了分離 |
| B、沃森和克里克研究DNA分子結構時，運用了建構物理模型的方法 |
| C、孟德爾雜交實驗中的測交是提出假說的基礎 |
| D、薩頓借助類比推理得出的結論“基因在染色體上”肯定是科學的 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、質壁分離過程中，水分子內流導致細胞內滲透壓升高 |
| B、果脯在腌制中慢慢變甜，是細胞主動吸收糖分的結果 |
| C、人體紅細胞從血漿中攝取K+的過程不需要消耗能量 |
| D、興奮傳導至突觸前膜時，突觸小泡與細胞膜融合并釋放神經遞質 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、在實驗結束時甲、乙兩發酵罐中產生的二氧化碳量之比為6：5 |
| B、甲發酵罐實驗結果表明在有氧氣存在時酵母菌無法進行無氧呼吸 |
| C、甲、乙兩發酵罐分別在第5小時和第3小時無氧呼吸速率最快 |
| D、該實驗證明向葡萄糖溶液中通入大量的氧氣可以提高酒精的產量 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、分離真核細胞中各種細胞器一差速離心法 |
| B、孟德爾分離定律的發現一假說-演繹法 |
| C、研究光合作用釋放的O2來源--同位素標記法 |
| D、基因位于染色體上一模型構建法 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、本實驗的因變量是不同的催化劑 |
| B、本實驗的無關變量有溫度和酶的用量等 |
| C、1號與3號，1號與4號可分別構成對照實驗 |
| D、分析1號、2號試管的實驗結果可知加熱能降低反應的活化能 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
硅藻是單細胞類，硅酸鹽是硅藻生活必須的營養物質，將兩種硅藻--硅藻A、硅藻S混合一起培養時，種群數量及硅酸鹽含量的變化如圖表示，下列說法正確的是（ �。�| A、通過抽樣檢測的方法可估算硅藻的數量 |
| B、如果去除硅藻A，硅藻S將呈“J”型生長 |
| C、硅藻S對硅酸鹽的吸收能力強于硅藻A |
| D、實驗開始的前幾天兩種硅藻的密度都上升，所以沒有產生競爭關系 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、防止水中離子對培養基成分的干擾--用蒸餾水配制 |
| B、調查某遺傳病的發病率--需要在患者家系中進行調查統計 |
| C、除去密閉容器中CO2--在容器中放置盛有NaOH溶液的小燒杯 |
| D、排除無關變量中溫度的干擾--將實驗組和對照組放在相同且適宜溫度環境中 |
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科目：高中生物 來源： 題型：
| A、一種抗原常常刺激機體產生一種抗體 |
| B、接種過流感疫苗的健康人不會患流感 |
| C、主要組織相容性復合體（MHC）沒有直接參與抗體和抗原的特異性結合 |
| D、導入人體的核酸疫苗在體內直接產生抗體，引起免疫作用 |
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