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16.辣椒素作為一種生物堿廣泛用于食品保健、醫(yī)藥工業(yè)等領(lǐng)域.辣椒素的獲得有Ⅰ、Ⅱ途徑如圖.有關(guān)說法正確的是( 。
A.對(duì)外植體先后使用70%的酒精和1%的氯化汞溶液嚴(yán)格消毒
B.圖中①過程細(xì)胞進(jìn)行的分裂一定是有絲分裂
C.圖中獲得愈傷組織、脫毒苗和高產(chǎn)細(xì)胞群不需要更換培養(yǎng)基
D.I和II途徑均表現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性

分析 分析題圖:①和②是植物組織培養(yǎng)過程,其中①是脫分化過程、②是再分化過程.I途徑是通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得脫毒苗,再?gòu)墓麑?shí)中獲得相應(yīng)的產(chǎn)物;途徑Ⅱ是采用植物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲得大量細(xì)胞產(chǎn)物.

解答 解:A、對(duì)外植體先后使用70%的酒精和0.1%的氯化汞溶液嚴(yán)格消毒,A錯(cuò)誤;
B、圖中①過程表示脫分化,細(xì)胞進(jìn)行的分裂一定是有絲分裂,B正確;
C、圖中獲得愈傷組織、脫毒苗不需要更換培養(yǎng)基,但是獲得高產(chǎn)細(xì)胞群需要更換培養(yǎng)基,C錯(cuò)誤;
D、只有I途徑表現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性,D錯(cuò)誤.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查植物組織培養(yǎng)的條件及過程,要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱;了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.葡萄糖在不同情況下進(jìn)出細(xì)胞的運(yùn)輸方式可能不同,如圖所示葡萄糖的運(yùn)輸方式是( 。
A.主動(dòng)運(yùn)輸B.胞吞C.協(xié)助擴(kuò)散D.自由擴(kuò)散

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.有一種基因突變使果蠅神經(jīng)細(xì)胞興奮過程的電位變化發(fā)生異常,其結(jié)果如圖所示.下列有關(guān)敘述不正確的是(  )
A.基因突變影響神經(jīng)細(xì)胞膜上K+通道的結(jié)構(gòu)和功能
B.基因突變影響神經(jīng)細(xì)胞膜上Na+通道的結(jié)構(gòu)和功能
C.突變型果蠅神經(jīng)纖維上興奮傳導(dǎo)的速度較慢
D.突變型果蠅神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)Na+流出的數(shù)量不發(fā)生改變

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列說法正確的是(  )
A.cDNA文庫(kù)比基因組文庫(kù)大
B.基因文庫(kù)包括部分基因組文庫(kù)和基因組文庫(kù)
C.cDNA文庫(kù)基因中有啟動(dòng)子
D.基因組文庫(kù)只有某種生物的部分基因

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.染色體數(shù)目加倍發(fā)生在( 。
A.有絲分裂間期
B.減數(shù)第一次分裂間期
C.有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期
D.有絲分裂后期和減數(shù)第一次分裂后期

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.某班同學(xué)以鮮蘋果汁為原料制作果酒和果醋的過程簡(jiǎn)圖如圖1,圖2為蘋果酒發(fā)醇過程中利用的兩種簡(jiǎn)易裝置,請(qǐng)分析回答:

(1)過程①使用的微生物主要是酵母菌,其代謝類型是異養(yǎng)兼性厭氧型,用化學(xué)反應(yīng)式表示過程①利用的原理是C2H5OH+O2$\stackrel{酶}{→}$CH3COOH+H2O+能量.
(2)過程②要將溫度嚴(yán)格控制在30-35℃.在氧氣充足(有氧)的條件下,如果缺少糖源,過程②中醋酸菌(微生物)將蘋果酒最終變?yōu)樘O果醋.
(3)某同學(xué)利用圖②裝置完成蘋果的作過程.若用乙裝置,在發(fā)酵過程中,必須進(jìn)行的操作是每隔12小時(shí)左右(一定的時(shí)間)將瓶蓋擰松一次.與乙裝置相比,甲裝置的優(yōu)點(diǎn)是及時(shí)吸收發(fā)酵產(chǎn)生的CO2,除此之外,還有什么優(yōu)點(diǎn)?減少被雜菌污染的機(jī)會(huì).
(4)在酸性條件下,可用重鉻酸鉀來檢測(cè)發(fā)酵產(chǎn)物中是否有酒精產(chǎn)生.若想進(jìn)一步檢測(cè)所得蘋果酒中酵母菌的數(shù)量,可采用顯微鏡直接計(jì)數(shù)法或稀釋涂布平板法.
(5)蘋果酒發(fā)酵完成后,該班同學(xué)制作的蘋果酒品質(zhì)非常好,為方便后續(xù)年級(jí)使用,可將菌種采用甘油管藏方法保存.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.科學(xué)家用植物細(xì)胞雜交方法,將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合,成功地培育出了“番茄-馬鈴薯”雜種植株,如圖1所示,其中①~⑤表示過程,英文字母表示細(xì)胞、組織或植株.育種工作者還利用番茄進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn)如圖2.據(jù)圖回答下列問題:

(1)實(shí)現(xiàn)過程②的技術(shù)是原生質(zhì)體融合,在此之前使用纖維素酶和果膠酶處理細(xì)胞以除去細(xì)胞壁.過程③原生質(zhì)體經(jīng)過細(xì)胞壁再生,與此密切相關(guān)的細(xì)胞器為高爾基體(線粒體).
(2)過程②后,在顯微鏡下觀察融合的活細(xì)胞中有供體的葉綠體存在,這一特征可作為初步篩選雜種細(xì)胞的標(biāo)志.
(3)若番茄細(xì)胞內(nèi)有m條染色體,馬鈴薯細(xì)胞含n條染色體,則“番茄-馬鈴薯”細(xì)胞內(nèi)含m+n條染色體;若雜種細(xì)胞培育成為“番茄-馬鈴薯”植株為四倍體,則此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于單倍體植株.
(4)如果形成c細(xì)胞的a、b細(xì)胞都是番茄細(xì)胞,那么更簡(jiǎn)單的得到番茄植株f的處理方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗.
(5)若雜種植株在有絲分裂在過程中,僅保留番茄的染色體而馬鈴薯的染色體會(huì)不斷丟失,采用特異性引物對(duì)番茄和馬鈴薯基因組DNA進(jìn)行PCR擴(kuò)增,得到兩親本的差異性條帶,可用于雜種植株的鑒定.圖3是用該引物對(duì)雙親及4棵再生植株1~4進(jìn)行PCR擴(kuò)增的結(jié)果.據(jù)圖判斷,再生植株1~4中一定是雜種植株的有(多選)1、2、4.

(6)圖2Ⅰ過程培育植物體A主要應(yīng)用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)技術(shù).
(7)用紅果多室(Yymm)番茄植株的花粉進(jìn)行Ⅱ、Ⅲ有關(guān)實(shí)驗(yàn),則Ⅱ過程中,培育植物體B的方法(Ⅱ)稱為單倍體育種.植物體C的基因型有YYmm或Yymm或yymm.(細(xì)胞A為兩兩融合細(xì)胞,寫出具體的基因型.)
(8)三種育種得到的植物體A、B、C中一定為純合體的是植物體B.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.一個(gè)卵原細(xì)胞中有8條染色體,經(jīng)減數(shù)分裂后可能產(chǎn)生卵細(xì)胞的種類和實(shí)際產(chǎn)生卵細(xì)胞的種類分別是( 。
A.16和1B.8和4C.16和2D.8和1

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.關(guān)于圖的敘述不正確的是( 。
A.在前期時(shí),④與⑦、⑤與⑥聯(lián)會(huì),形成兩個(gè)四分體
B.在后期時(shí),移向同一極的染色體均含同源染色體
C.④是一條染色體,包含兩條染色單體①和③,它們通過一個(gè)著絲點(diǎn)②相連
D.細(xì)胞中含有兩對(duì)同源染色體,其中④和⑦為一對(duì)同源染色體

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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