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如圖表示細胞中所含的染色體,敘述不正確的是(  )
A、
代表的生物可能是二倍體,其每個染色體組含一條染色體
B、
代表的生物可能是二倍體,其每個染色體組含三條染色體
C、
代表的生物可能是二倍體,其每個染色體組含三條染色體
D、
代表的生物可能是單倍體,其一個染色體組含四條染色體
考點:染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體
專題:
分析:染色體組是指細胞中的一組非同源染色體,它們在形態和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長發育、遺傳和變異的全部信息.染色體組的特點是不含同源染色體,不含等位基因.
染色體組的判斷方法:(1)根據細胞中染色體形態判斷:①細胞內同一形態的染色體有幾條,則含有幾個染色體組;②細胞中有幾種形態的染色體,一個染色體組內就有幾條染色體.(2)根據生物的基因型來判斷:在細胞或生物體的基因型中,控制同一性狀的基因出現幾次,則有幾個染色體組.可簡記為“同一英文字母無論大寫還是小寫出現幾次,就含有幾個染色體組”.(3)根據細胞內形態不同的染色體的條數判定一個染色體組含幾條染色體,然后判定染色體組數.
解答: 解:A、細胞中含兩個染色體組,每個染色體組只含一條染色體,可能是單倍體,也可能是二倍體生物,故A正確;
B、細胞中含有3個染色體組,每個染色體組含有2條染色體,故B錯誤;
C、細胞中含兩個染色體組,每個染色體組含有3條染色體,可能是單倍體,也可能是二倍體生物,故C正確;
D、細胞中含一個染色體組,一個染色體組含有4條染色體,可能是單倍體生物,故D正確.
故選:B.
點評:判斷一個個體是單倍體還是幾倍體的關鍵是看該個體是由什么發育來的.若該個體是由未受精的配子直接發育來的,則為單倍體;若該個體是由受精卵發育來的,體細胞含有幾個染色體組就是幾倍體.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列是對高溫環境中作業的工人生命活動調節的敘述,其中正確的是(  )
A、大量流汗后,應及時大量飲用礦泉水,以維持身體的水鹽平衡
B、細胞外液滲透壓下降,腎小管加強對水分的重吸收
C、體內失水過多,抗利尿激素分泌量增加
D、皮膚毛細血管舒張,人體散失的熱量大于產熱量

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列有關植物光合作用和呼吸作用及其生命活動調節的問題.

實驗一:探究單株番茄光合作用強度與種植密度的關系,結果如甲圖所示.
(1)與M點相比,N點限制單株光合作用強度的外界因素是
 
 
.實驗還發現,不僅單株番茄光合作用強度與種植密度成負相關,番茄植株的生長也與種植密度成負相關.
(2)番茄生長的調節方式是
 
,與番茄果實發育關系最密切的調節物質是
 
,環境溫度降低時,該物質運輸速度會
 

實驗二:測量種植番茄的密閉大棚內一晝夜空氣中的CO2含量變化,結果如乙圖所示.
(3)圖中表示番茄光合作用和呼吸作用強度相等的點是
 
.B→C段曲線變化的原因是
 

若在B點突然停止光照,葉綠體內ADP含量將
 
;C3含量將
 

實驗三:采用“半葉法”對番茄葉片的光合作用強度進行測定,其原理是:將對稱葉片的一部分(A)遮光,另一部分(B)不做處理,并采用適當的方法阻止兩部分的物質和能量轉移.在適宜光照下照射6小時后,在A、B的對應部位截取相等面積的葉片,烘干稱重,分別記為MA、MB,獲得相應數據,則可計算出該葉片的光合作用強度,其單位是mg/(dm2?h)(實驗步驟如圖丙).(4)研究小組對記錄的多組實驗數據進行了統計分析,取
 
值進行計算,得出了M值.若M=MB-MA.則M表示
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

乙肝疫苗的接種需在一定時期內間隔注射三次,其目的是(  )
A、使機體積累更多數量的疫苗
B、使機體產生更多數量的淋巴細胞
C、使機體產生更多數量的抗體和記憶細胞
D、使機體產生更強的非特異性免疫

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為同一植物處在有絲分裂兩個不同時期的模式圖,下列表述正確的是(  )
A、a結構主要由纖維素和蛋白質組成
B、b、c結構在S期會消失
C、d結構的形成需要高爾基體的參與
D、e的蛋白質成分是在前期合成的

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是生物學中一系列有關“一定”的說法,其中完全正確的是(  )
①人體細胞內C02的生成一定在細胞器中進行
②種群的基因庫一定隨個體的死亡而逐漸變小直至消失
③染色體中DNA的脫氧核苷酸序列改變一定會引起遺傳性狀的改變
④在真核細胞增殖的過程中,一定會發生DNA含量變化和細胞質的分裂
⑤單倍體幼苗用秋水仙素處理得到的植株一定是二倍體而且是純合體
⑥某生物的測交后代中只有兩種表現型且比例為1:1,則此生物一定只含一對等位基因
⑦某生物的測交后代中只有兩種表現型且比例為1:1,則此生物一定產生兩種比值相等的配子.
A、①②③⑤⑥B、④⑤⑥⑦
C、①④⑦D、①⑤⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學研究各種生態因素對光合作用的影響,根據實驗結果繪制出的曲線圖如圖甲所示.老師對該學生的評價是“曲線畫得基本正確,但表達不完整”.下面是四位同學對該曲線圖所作的補充,不正確的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

錢永健先生因在研究綠色熒光蛋白方面的杰出成就而獲2008年諾貝爾獎.在某種生物中檢測不到綠色熒光,將水母綠色熒光蛋白基因轉入該生物體內后,結果可以檢測到綠色熒光.由此可知(  )
A、該生物的基因型是雜合的
B、該生物與水母有很近的親緣關系
C、綠色熒光蛋白基因在該生物體內得到了表達
D、改變綠色熒光蛋白基因的1個核苷酸對,就不能檢測到綠色熒光

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示的實驗中,試管中色素若是分別來自水稻的葉黃素缺失突變體葉片和缺鎂條件下生長的水稻葉片,則在光屏上形成較明顯暗帶的條數分別是(  )
A、1、1B、1、2
C、2、2D、2、1

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