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下列有關某高等動物漿細胞中物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑赡艽嬖诘氖牵ā　。?/div>
A、吸收的葡萄糖：細胞膜→細胞質(zhì)基質(zhì)→線粒體
B、抗體：核糖體→高爾基體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→細胞膜
C、CO2：細胞質(zhì)基質(zhì)產(chǎn)生→細胞膜→組織液
D、合成的RNA聚合酶：核糖體→細胞質(zhì)基質(zhì)→細胞核
考點：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,細胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：葡萄糖通過細胞膜進入細胞質(zhì)基質(zhì)后，在細胞質(zhì)基質(zhì)中分解成丙酮酸，丙酮酸再進入線粒體進一步氧化分解，且在線粒體基質(zhì)中分解產(chǎn)生二氧化碳；分泌蛋白質(zhì)的合成和運輸過程為核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞膜；RNA聚合酶屬于蛋白質(zhì)，在核糖體上合成，進入細胞質(zhì)基質(zhì)，再通過核孔進入細胞核．
解答： 解：A、葡萄糖通過細胞膜進入細胞質(zhì)基質(zhì)后，在細胞質(zhì)基質(zhì)中分解成丙酮酸，丙酮酸再進入線粒體進一步氧化分解，葡萄糖不能進入線粒體，故A錯誤；
B、抗體屬于分泌蛋白質(zhì)，其合成和運輸過程為：核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細胞膜，故B錯誤；
C、在漿細胞中，二氧化碳是在線粒體基質(zhì)中產(chǎn)生的，故C錯誤；
D、RNA聚合酶屬于蛋白質(zhì)，在核糖體上合成，進入細胞質(zhì)基質(zhì)，再通過核孔進入細胞核，故D正確．
故選D．
點評：本題考查細胞呼吸、分泌蛋白的合成與分泌過程、RNA聚合酶的合成與運輸，意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運用所學知識，對生物學問題作出準確判斷的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

顏色變化常作為生物實驗的一項重要觀察指標，下面相關敘述正確的是（　　）
A、在花生子葉薄片上滴加蘇丹Ⅲ染液，若發(fā)現(xiàn)滿視野都呈現(xiàn)橘黃色，可以滴1-2滴50%鹽酸洗去浮色
B、取新鮮菠菜葉，加少許SiO2和無水乙醇，發(fā)現(xiàn)研磨液呈黃綠色，可判斷是菠菜葉用量太少導致
C、紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞發(fā)生質(zhì)壁分離復原過程中，細胞液顏色變淺是液泡里的色素滲透出細胞所致
D、用紙層析法分離綠葉中的色素，藍綠色色帶最寬，可判斷葉綠素a含量最多

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科目：高中生物 來源： 題型：

某濕地是由長江攜帶的泥沙長期淤積逐漸形成的，將該濕地由近水邊到岸邊分為光灘區(qū)、近水緩沖區(qū)、核心區(qū)等區(qū)域，如圖l所示．統(tǒng)計不同區(qū)域的植物蓋度（表示植被的茂密程度）如圖2所示．下列相關說法正確的是（　　）
A、該濕地群落的演替過程屬于次生演替
B、近水緩沖區(qū)群落能代表核心區(qū)群落形成的早期狀況
C、蘆葦只分布在核心區(qū)，說明該濕地群落存在垂直結構上的差異
D、人類的干預活動能加速該濕地群落向陸地群落演替的進程

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列是兩個關于演替的實例．一是美國密執(zhí)安湖沙丘上群落的演替，沙丘是湖水退卻后逐漸暴露出來的，最后發(fā)展為山毛櫸一槭樹林群落，大約經(jīng)歷了1000年，二是美國東南部農(nóng)田棄耕后經(jīng)歷了約100年發(fā)展成櫟一山核桃群落．下列說法正確的是（　　）
A、密執(zhí)安湖沙丘上群落的演替屬于原生演替
B、任何次生演替和原生演替一樣最后都會發(fā)展到森林階段
C、不同演替階段上群落中的動物種群是不一樣的
D、原生演替和次生演替的差別之一是原生演替過程進行得比較緩慢

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于某一雌性哺乳動物卵巢中部分細胞的敘述正確的是（　　）
A、形成卵原細胞的過程中，著絲點分裂后所形成的兩套染色體一般是不同的
B、形成卵細胞的過程中，同源染色體分離時細胞中染色體數(shù)與DNA數(shù)是相同的
C、不同細胞的雙鏈DNA分子中，嘌呤堿基之和占全部堿基總數(shù)的比例是相同的
D、該雌性動物個體在不同時刻產(chǎn)生的卵細胞，其細胞中的染色體一般是相同的

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于生物膜的敘述，正確的是（　　）
A、細胞膜、核膜及細胞器等結構共同構成生物膜系統(tǒng)
B、與免疫相關的球蛋白在生物膜上合成
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與高爾基體膜之間能夠相互融合，可以證明生物膜具有一定的選擇透過性
D、功能越復雜的細胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于甲型H2N3流感病毒與甲型H5N1流感病毒的比較，下列說法錯誤的是（　　）
A、感染正常人體后均能引發(fā)特異性免疫反應
B、均使感染者發(fā)燒，因此兩者抗原相同
C、感染不同的人后所引起的患病程度可能不同
D、均可能發(fā)生基因突變而改變傳染性

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對有關實驗的敘述中，錯誤的是（　　）
A、分離葉綠體色素時，不同色素隨層析液在濾紙上的擴散速度不同
B、在低倍鏡下可以直接觀察到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的質(zhì)壁分離過程
C、觀察葉片細胞的葉綠體時，在低倍鏡下找到葉片細胞后換成高倍鏡觀察
D、DNA不溶于酒精，而細胞中的一些其它物質(zhì)易溶于酒精

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科目：高中生物 來源： 題型：

在相同的環(huán)境條件下分別種植大麥與狗尾草，它們都生長良好；把二者的種子混勻后播種，則大麥正常生長，狗尾草生長不良．人們設想可能是大麥根部的分泌物會抑制狗尾草的生長．為驗證這一設想，研究性學習小組的同學用培養(yǎng)過大麥的培養(yǎng)液（甲）、含全部必需礦質(zhì)元素的完全營養(yǎng)液（乙）做了以下實驗：（注：以下實驗過程中完全營養(yǎng)液濃度變化對植物產(chǎn)生的影響可以忽略）
把長勢相同的狗尾草幼苗分為A、B兩組，A組用甲液培養(yǎng)，B組用乙液培養(yǎng)．（實驗容器符合要求，實驗涉及的用具均一致且符合植物生長需求）在適宜的相同條件下培養(yǎng)一段時間后，A組狗尾草長勢明顯不如B組．該組同學由此得出結論：大麥根部的分泌物會抑制狗尾草的生長．然而，該實驗尚不足以得出上述結論．
（1）出現(xiàn)這一實驗現(xiàn)象的可能原因除了同學們的設想外，還可能是因為
 

（2）請用所給的材料和用具，提出正確的探究上述設想的實驗設計思路．
Ⅰ．材料和用具：完全營養(yǎng)液；培養(yǎng)過大麥的培養(yǎng)液；蒸餾水；長勢相同的正常的狗尾草幼苗；培養(yǎng)瓶若干、滴管、量筒等．
Ⅱ．方法步驟（請補充完善）：
①取兩個培養(yǎng)瓶，
 
；
Ⅲ．結果預測及結論：
①
 
．
②
 
．

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