分析 分析題圖:圖示是將將PG基因反向接到Ti質粒上,導入到番茄細胞中,得到轉基因番茄的過程.反義RNA一般是指與編碼鏈或有義鏈互補的DNA鏈編碼的RNA,mRNA是由編碼鏈或有義鏈編碼的RNA,所以反義RNA和mRNA分子能互補結合呈雙鏈RNA.由于核糖體不能翻譯雙鏈的RNA,所以反義RNA與mRNA特異性的互補結合抑制了翻譯過程.
解答 解:(1)由圖可知重組質粒中含卡那霉素抗性基因而四環素抗性基因被破壞,故可用含卡那霉素的培養基進行篩選.之后,還需將其置于質量分數為25%的蔗糖溶液中,觀察細胞是否發生質壁分離現象來鑒別細胞壁是否再生.
(2)由以上分析可知,反義RNA和與天然PG基因轉錄的mRNA結合,從而抑制翻譯過程;若轉基因番茄的保質期比非轉基因番茄長,則可確定轉基因番茄成功.
(3)獲得的轉基因番茄產生的種子不一定保留目的基因,植物組織培養屬于無性繁殖,故科研人員常采用植物組織培養方法使子代保持轉基因的優良性狀.
故答案為:
(1)卡那霉素 植物激素(生長素和細胞分裂素) 是否發生質壁分離
(2)長
(3)植物組織培養
點評 本題結合轉基因番茄的培育過程,考查基因工程的原理及技術、植物組織培養過程、植物細胞的質壁分離,要求考生識記基因工程的原理、工具及相關操作,能分析轉基因番茄培育過程圖,并從中提取有效信息答題;識記植物組織培養技術的應用;掌握植物細胞質壁分離的條件.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 是PCR過程中與模板DNA部分序列互補的核苷酸序列 | |
B. | 常根據需要擴增的目標DNA片段的堿基序列用化學合成的方法獲得 | |
C. | PCR過程中一般需要一種引物或兩種引物 | |
D. | 引物的3'端具有游離的-OH |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用生長素類似物處理插條時,要盡量去除插條的側芽和幼葉 | |
B. | 用射線或某些試劑處理愈傷組織,可以誘發并篩選得到突變體 | |
C. | 動物體細胞培養時,少數核型發生改變的細胞可能獲得不死性 | |
D. | 利用動物體細胞克隆時,可將供體細胞注入去核的MⅡ卵母細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 制作的生態缸應密閉,放置在室內通風、陽光直射的地方 | |
B. | 將酸性重鉻酸鉀加入酵母菌培養液中,以檢測生成的呼吸產物CO2 | |
C. | 觀察DNA和RNA在細胞中分布實驗中,應選擇染色均勻、色澤較深的區域觀察 | |
D. | 細胞中脂肪的鑒定、葉綠體中色素的提取和觀察細胞的有絲分裂過程都使用了酒精 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年四川成都第七中學高二12月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關于人體激素的敘述,錯誤的是
A.激素在人體內作為信息物質而發揮作用
B.激素在人體內含量較低,但有高效的生物催化作用
C.甲狀腺激素除了能促進人體產熱外,還有其他生理效應
D.正常人體內,激素的分泌受反饋調節
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科目:高中生物 來源:2015-2016山西大同第一中學高一上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列健康人的4種液體樣本中,能與雙縮脲試劑發生紫色反應的是( )
①尿液 ②胃液 ③汗液 ④唾液
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
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科目:高中生物 來源:2015-2016山西大同第一中學高二上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述,正確的是( )
A.草本階段與灌木階段群落的豐富度相同
B.草本階段比灌木階段的群落空間結構復雜
C.草本階段比灌木階段的群落自我調節能力強
D.草本階段為灌木階段的群落形成創造了適宜環境
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