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以下有關植物組織培養技術的敘述,正確的是(  )
A、用人工薄膜將愈傷組織包裝后可制成人工種子
B、在單倍體育種中運用了植物組織培養技術
C、由于脫分化導致遺傳物質改變,所以細胞的全能性提高了
D、植物組織培養的目的只是為了獲得完整的植株
考點:植物培養的條件及過程
專題:
分析:1、植物組織培養的過程:外植體(離體的植物組織、細胞或器官)
脫分化
愈傷組織
再分化
胚狀體→新植體.
2、植物組織培養技術的應用:植物繁殖的新途徑(微型繁殖、作物脫毒、人工種子)、作物新品種的培育(單倍體育種、突變體的利用)、細胞產物的工廠化生產.
解答: 解:A、用人工薄膜將胚狀體包裝后可制成人工種子,A錯誤;
B、單倍體育種過程為:先花藥離體培養形成單倍體幼苗,再人工誘導染色體數目加倍.可見,在單倍體育種中運用了植物組織培養技術,B正確;
C、脫分化導致細胞分化程度降低,全能性提高,但該過程不會導致遺傳物質改變,C錯誤;
D、植物組織培養的目的不完全是為了獲得完整的植株,如獲取胚狀體制備人工種子、獲取愈傷組織生產細胞代謝產物等,D錯誤.
故選:B.
點評:本題考查植物組織培養的相關知識,要求考生識記植物組織培養的原理、具體過程、條件及其在生產中的應用,能結合所學的知識準確判斷各選項,屬于考綱識記層次的考查.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

已知果蠅的體細胞中有4對同源染色體,根據薩頓的假說,關于該昆蟲減數分裂產生配子的說法正確的是(  )
A、果蠅的精子中含有成對基因
B、果蠅的體細胞中只含有一個基因
C、果蠅的4對同源染色體上含有基因可以同時來自于父方,也可以同時來自于母方
D、在體細胞中,基因是成對存在的,在配子中只有成對基因中的一個

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科目:高中生物 來源: 題型:

西葫蘆果皮黃色(Y)對綠色(y)為顯性.若白色顯性基因(W)存在時,基因Y和y都不能表達.這兩對基因位于非同源染色體上.現有基因型WwYy的個體與wwyy個體雜交,其后代表現型的種類有(  )
A、1種B、2種C、3種D、4種

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科目:高中生物 來源: 題型:

對純種黃色圓粒豌豆和純種綠色皺粒豌豆雜交實驗結果的敘述中,錯誤的是(  )
A、F1能產生四種比例相同的雄配子
B、F2中圓粒和皺粒之比接近3:1,與分離定律相符
C、F2出現四種基因型的個體
D、F2出現四種表現型的個體,且比例為9:3:3:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于實驗過程的描述中,不正確的是(  )
A、漂洗的目的是為了洗去根尖上的鹽酸,避免與堿性染料發生中和反應
B、用龍膽紫溶液是為了將細胞核中的染色體染色
C、壓片可將根尖細胞壓成單層,使之不重疊
D、當看到一個中期細胞時,要注意觀察它是如何進入后期、末期

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科目:高中生物 來源: 題型:

美與丑、聰明與愚蠢分別為兩對相對性狀.一個美女對簫伯納說:如果我們結婚,生的孩子一定會像你一樣聰明,像我一樣漂亮.簫伯納卻說:如果生的孩子像你一樣愚蠢,像我一樣丑,那該怎么辦呢?下列關于此問題的敘述中不正確的是(  )
A、美女和簫伯納都運用了自由組合規律
B、美女和簫伯納都只看到了自由組合的一個方面
C、除了上述的情況外,他們還可能生出“美+愚蠢”和“丑+聰明”的后代
D、控制美與丑、聰明與愚蠢的基因位于同一條染色體上

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科目:高中生物 來源: 題型:

西葫蘆的果皮顏色由位于非同源染色體上的兩對等位基因(B和b、T與t)控制,其中白、綠、黃色三種色素在果皮細胞內的轉化途徑如圖所示,則下列說法中不正確的是(  )
A、根據圖可知,黃果皮西葫蘆的基因型bbTT或bbTt
B、T基因控制生物性狀的方式:基因控制酶的合成
C、黃果皮西葫蘆果皮上長有一塊白斑,如果是由基因突變引起的,則屬于隱性突變
D、基因型為BBtt的西葫蘆與純合的黃果皮西葫蘆雜交得F1,F1自交得F2.從理論上講,F2的性狀分離比為白色:黃色:綠色=12:3:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

人21號染色體上的短串聯重復序列(STR,一段核苷酸序列)可作為遺傳標記對21三體綜合征作出快速的基因診斷(遺傳標記可理解為等位基因).現有一個21三體綜合征患兒,該遺傳標記的基因型為++-,其父親該遺傳標記的基因型為+-,母親該遺傳標記的基因型為--.假設在減數分裂過程中,同源染色體的配對和分離是正常的.則該遺傳標記未發生正常分離的是(  )
A、初級精母細胞
B、初級卵母細胞
C、次級精母細胞
D、次級卵母細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關血糖平衡調節的敘述,不正確的是(  )
A、胰島素能促進④、⑤、⑥、⑦過程,從而使血糖濃度降低
B、胰高血糖素能促進②、③過程,從而使血糖濃度升高
C、⑤、⑥過程可以發生在肌肉、肝臟細胞中
D、當身體不能產生足夠的胰島素時,會出現低血糖

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同步練習冊答案
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