A、物質經過多級利用,實現了良性循環 |
B、每級環節都獲得產品,提高了生態經濟效益 |
C、能量損耗隨食物鏈延長而增加,降低了能量利用率 |
D、該生態農場屬于物質循環利用的生態工程,減少了污染 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、基因工程中拼接基因的工具--DNA連接酶 |
B、搬運目的基因的運載工具-細菌質粒或噬菌體 |
C、大量表達目的基因常用的手段-細菌在發酵罐內發酵 |
D、基因工程中剪切基因的工具-DNA聚合酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、酚酞遇NaOH呈現紫紅色反應 |
B、以瓊脂塊的大小表示細胞大小 |
C、NaOH的擴散深度表示吸收速率 |
D、NaOH的擴散體積與整個瓊脂塊的體積比表示細胞吸收物質的速率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、基因工程的原理是基因重組 |
B、運用基因工程技術,可使生物發生定向變異 |
C、一種生物的基因轉接到另一種生物的DNA分子上,屬于基因工程的內容 |
D、是非同源染色體上非等位基因的自由組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、獅與虎能交配產生獅虎獸,無生殖隔離 |
B、獅虎獸是異源二倍體生物,但高度不育 |
C、獅虎獸是自然界中沒有的新物種 |
D、獅虎獸的體細胞中有同源染色體19對,38條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、有同源染色體的細胞有乙、丙、丁 |
B、甲分裂的子細胞可能是精細胞或極體 |
C、具有丁細胞的個體是雌性 |
D、正發生非同源染色體自由組合的細胞有乙、丙、丁 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、本實驗對酵母菌種群數量統計使用的是樣方法 |
B、本探究實驗由于有前后的自身對照,因此可不設置對照實驗 |
C、若一個小方格中酵母菌過多,可增加對培養瓶內培養液的稀釋倍數 |
D、計數時應統計小格中所有的酵母菌,包括各條邊界線上的酵母菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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