分析 據(jù)圖分析①表示抗原,②表示抗體,③表示受體,④表示T細(xì)胞,⑤表示B細(xì)胞,⑥表示漿細(xì)胞,⑦表示記憶B細(xì)胞,⑧表示效應(yīng)T細(xì)胞,⑨表示記憶T細(xì)胞.
解答 解:(1)體液免疫過(guò)程中,樹(shù)突狀細(xì)胞(吞噬細(xì)胞)將抗原處理后,④T細(xì)胞依靠細(xì)胞表面的③受體識(shí)別抗原,然后分泌淋巴因子促進(jìn)⑤B細(xì)胞的增殖、分化,產(chǎn)生⑥漿細(xì)胞和⑦記憶B細(xì)胞,漿細(xì)胞分泌抗體②.
(2)在細(xì)胞免疫過(guò)程中,⑧是效應(yīng)T細(xì)胞,效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡.
故答案為:
(1)T 受體 B 記憶B細(xì)胞
(2)效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡
點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查了細(xì)胞免疫和體液免疫過(guò)程,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015年安徽省2高一暑期返校提能檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
仔細(xì)觀察下列兩幅圖,兩圖中各有幾處錯(cuò)誤
A.植物細(xì)胞內(nèi)有3處錯(cuò)誤、動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)有5處錯(cuò)誤
B.植物細(xì)胞內(nèi)有2處錯(cuò)誤、動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)有5處錯(cuò)誤
C.植物細(xì)胞內(nèi)有2處錯(cuò)誤、動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)有4處錯(cuò)誤
D.植物細(xì)胞內(nèi)有3處錯(cuò)誤、動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)有4處錯(cuò)誤
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 糖類是提供能量的物質(zhì),因此是細(xì)胞中含量最多的化合物 | |
B. | 光合作用合成的糖類在葉綠體中可以轉(zhuǎn)變?yōu)榈鞍踪|(zhì) | |
C. | 淀粉和纖維素是由葡萄糖形成的兩大類多糖 | |
D. | 人類主要組織相容性復(fù)合體是一種特異的糖蛋白分子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 溶酶體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | B. | 高爾基體和線粒體 | ||
C. | 液泡和高爾基體 | D. | 中心體和核糖體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 顫藻中的RNA儲(chǔ)存遺傳信息并為合成蛋白質(zhì)提供摸板 | |
B. | 植物細(xì)胞中葉綠體和線粒體產(chǎn)生的ATP,都可以用于C3的還原 | |
C. | 細(xì)菌、藍(lán)藻和酵母菌都有細(xì)胞膜、核糖體和DNA | |
D. | 正常生理狀態(tài)下溶酶體執(zhí)行功能時(shí),對(duì)細(xì)胞自身結(jié)構(gòu)無(wú)分解作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1% | B. | 0.5% | C. | $\frac{1}{8}$ | D. | $\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上受體的結(jié)合有特異性 | |
B. | 突觸后膜上完成的是“化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變 | |
C. | 由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,所以興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的 | |
D. | 靜息狀態(tài)時(shí)神經(jīng)元細(xì)胞膜內(nèi)外沒(méi)有離子進(jìn)出 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA復(fù)制 | B. | 蛋白質(zhì)和RNA合成 | ||
C. | DNA復(fù)制和RNA合成 | D. | DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成 |
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