溶液 | 雄花 | 雌花 | 比值(雄花:雌花) |
水(對照) | 21.1 | 3.8 | 5.6 |
赤霉素(100mg/L) | 4.7 | 4.7 | 1.0 |
CP(100mg/L)(一種生長調節劑) | 6.2 | 6.8 | 0.9 |
乙烯利(1000mg/L) | 19.6 | 3.7 | 5.3 |
整形素(10mg/L) | 33.1 | 1.2 | 27.6 |
A. | 花的性別分化與基因有關,與激素無關 | |
B. | 乙烯利對絲瓜性別分化影響很大 | |
C. | 可能因為人為添加的植物生長調節劑或激素打破了自身激素的正常比例,而影響了雌雄花的性別分化 | |
D. | 赤霉素(100mg/L)、CP(100mg/L)不影響花的分化,整形素(10mg/L)有利于絲瓜雄花的形成 |
分析 植物生長調節劑是人工合成的對植物的生長發育有調節作用的化學物質,會影響雌雄花的性別分化;
植物生長發育的過程,根本上是基因表達調控的結果;
表中數據顯示,該實驗濃度下的赤霉素、CP對應的比值較小,說明有利于雌花的形成;而整形素對應的比值較大,說明有利于雄花的形成.
解答 解:A、不同組織器官形成是基因選擇性表達的結果,表中數據看出,利用植物激素或其他化學物質能夠影響絲瓜的雌花和雄花的比例,因此花的性別分化是各種激素與環境因子相互作用的結果,A錯誤;
B、乙烯利與水比較,雄花與雌花的比值相差不大(5.3和5.6),說明乙烯利液對絲瓜花性別分化影響不大,B錯誤;
C、表格中加水的可以作為實驗的對照組,其它四組與水比較可知,人為添加的植物生長調節劑或激素可能打破了自身激素的正常比例,而影響了雌雄花的性別分化,C正確;
D、赤霉素和CP液與水比較,雄花與雌花的比值減小,說明赤霉素能促進雌花的形成,而整形素與水比較,雄花與雌花的比值為27.6,明顯大于5.6,說明整形素液有利于雄花的形成,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查了探究植物激素作用的實驗,考生要能夠從表格中獲取有效解題信息,在分析表格時能夠與加水的對照組進行比較;明確花的性別分化是各種激素和內外環境因子對基因表達調控的結果.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調查土壤小動物豐富度時,用誘蟲器采集小動物沒有打開電燈 | |
B. | 探究培養液中酵母菌種群數量時,從試管中吸出培養液計數前沒有震蕩試管 | |
C. | 標志重捕法調查池塘中鯉魚的種群密度時,部分鯉魚身上的標志物脫落 | |
D. | 樣方法調查草地中的蒲公英時,統計正好在樣方線上的所有個體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在細胞核內和線粒體中都可以進行堿基互補配對 | |
B. | 菠菜根尖分生區內的高爾基體受破壞后會影響細胞分裂 | |
C. | 核糖體在真核細胞與原核細胞中具有相同的功能 | |
D. | 線粒體和核糖體是既有核酸又有外膜的細胞器 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 最早發現的植物激素是生長素 | B. | 化學本質是蛋白質或RNA | ||
C. | 可由產生部位運送到起作用部位 | D. | 生長素與植物的向光性有關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒不具有細胞結構 | |
B. | 若要大量獲得病毒,需要用活細胞進行培養 | |
C. | 病毒和細菌都具有核糖體 | |
D. | 病毒的遺傳物質是DNA或RNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙生態系統的總初級生產量相等 | |
B. | 乙生態系統中的次級生產量就是指二級消費者所同化的物質或能量 | |
C. | 甲、乙生態系統消費者的總能量均小于生產者的總能量 | |
D. | 甲生態系統在能量的流動過程中流失的能量較乙生態系統少 |
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