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2．實(shí)驗(yàn)證明，混交林要比純松林生長(zhǎng)良好，其本質(zhì)原因是（　　）
A．混交林適應(yīng)性強(qiáng)
B．混交林生物數(shù)量多
C．混交林恢復(fù)力穩(wěn)定性高
D．混交林營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力強(qiáng)

分析 生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，其抵抗力穩(wěn)定性就越強(qiáng)，相反的其恢復(fù)力穩(wěn)定性往往就越弱．

解答 解：實(shí)驗(yàn)證明，混交林要比純松林生長(zhǎng)良好，原因是混交林生物成分多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，即抵抗力穩(wěn)定性高，符合生態(tài)工程中物種多樣性原理．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．某些生物概念之間有一定的包括關(guān)系．下列概念之間的關(guān)系中，符合右圖所示的選項(xiàng)（　　）
選項(xiàng)abc
A體液調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)體溫調(diào)節(jié)
B免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞吞噬細(xì)胞
C神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦皮層
D免疫調(diào)節(jié)過(guò)敏反應(yīng)系統(tǒng)性紅斑狼瘡
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）在圖中若已知X鏈上形成Y鏈功能段中有這樣的堿基比例關(guān)系：A：G：C：T=1：2：3：4，則形成的新鏈上的堿基比為A：G：C：U=4：3：2：1．
（2）Z鏈從細(xì)胞核轉(zhuǎn)移到細(xì)胞質(zhì)中，與細(xì)胞質(zhì)中核糖體結(jié)合，并進(jìn)行基因表達(dá)中的翻譯過(guò)程，該過(guò)程所需要的原料是20種氨基酸．
（3）DNA分子復(fù)制是在圖中所示的哪個(gè)位置解旋？1．
（4）若X鏈?zhǔn)荶鏈的模板，則Z的堿基順序由上至下是UACGA．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．下面是與高中生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：
組別實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)試劑實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>
A楊樹(shù)根的永久裝片--高倍鏡的使用
B新鮮的菠菜葉片無(wú)水乙醇（丙酮）、SiO2、層析液觀察葉綠體中的色素
C糖尿病人的尿液斐林試劑觀察特定顏色
D洋蔥根尖解離液、龍膽紫溶液等觀察細(xì)胞的有絲分裂

（1）A組實(shí)驗(yàn)中用同一個(gè)顯微鏡觀察了同一裝片四次，每次僅調(diào)整目鏡或物鏡、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，結(jié)果如圖1所示．其中視野最暗的是D．
（2）B組實(shí)驗(yàn)中還需要加入的試劑是CaCO3．如圖2，表示B組實(shí)驗(yàn)新鮮菠菜葉中四種色素在濾紙條上的分離結(jié)果示意圖．其中色素帶c呈現(xiàn)為藍(lán)綠色色，主要吸收紅光和藍(lán)紫光．請(qǐng)指出該結(jié)果的錯(cuò)誤之處色素帶b的位置應(yīng)當(dāng)右移．
（3）C組實(shí)驗(yàn)觀察到特定的顏色是磚紅色，用正常人的尿液重復(fù)實(shí)驗(yàn)觀察到的顏色是藍(lán)色．
（4）做D實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要觀察根尖分生區(qū)細(xì)胞，呈正方形；某同學(xué)繪制了細(xì)胞分裂期的四個(gè)時(shí)期模式圖，如圖3，下列四圖出現(xiàn)的先后順序?yàn)锳DBC（用字母表示）．B時(shí)期染色體的特點(diǎn)著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)成為兩條染色體，在紡錘絲的牽引下移向兩極．．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．科學(xué)家從病死的家禽和候鳥(niǎo)體內(nèi)分離到了H5N1禽流感病毒，用以生產(chǎn)可以預(yù)防和治療禽流感的抗體，下圖為單克隆抗體制備過(guò)程示意圖，圖中A～G分別表示生物技術(shù)或細(xì)胞名稱(chēng)，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）若A細(xì)胞是小鼠骨髓瘤細(xì)胞，則B細(xì)胞是取自感染H5N1病毒的動(dòng)物或人的細(xì)胞，C過(guò)程不同一誘導(dǎo)植物原生質(zhì)體融合的常用誘導(dǎo)因素是滅活的病毒．
（2）假設(shè)僅考慮某兩個(gè)細(xì)胞的融合，則可能形成3種類(lèi)型的D細(xì)胞，因此需用選擇性培養(yǎng)基篩選出既能無(wú)限增殖又能產(chǎn)生特異性抗體（填特點(diǎn)）的E細(xì)胞用于培養(yǎng)．
（3）在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)液中必須通入O2和CO2，通入CO2的目的是維持培養(yǎng)液的pH．隨著細(xì)胞分裂次數(shù)的增多，就會(huì)停止分裂增殖，這種現(xiàn)象稱(chēng)為細(xì)胞的接觸抑制，需要用胰蛋白酶等處理使細(xì)胞從瓶壁上分離下來(lái)．
（4）如果將單克隆抗體基因?qū)肽膛Ｊ芫眩偻ㄟ^(guò)早期胚胎培養(yǎng)和胚胎分割移植，可獲得多頭奶牛，從而從乳汁中提取更多的抗體；預(yù)獲得活性更強(qiáng)的抗體，可通過(guò)蛋白質(zhì)工程技術(shù)對(duì)基因進(jìn)行修飾，以實(shí)現(xiàn)目的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．如圖為生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)圖解部分示意圖，①②③④各代表一定的能量值，下列各項(xiàng)中不正確的是（　　）
A．能量流動(dòng)的方向是由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，再依次流向后面各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B．①表示流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的總能量
C．一般情況下，②為①的10%-20%
D．從能量關(guān)系看②＞③+④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．請(qǐng)完成如圖有關(guān)人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制的概念圖

①體液調(diào)節(jié)②反射③反射弧④體液免疫⑤細(xì)胞免疫．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．科學(xué)家在研究分泌蛋白的合成及分泌過(guò)程中做了下列實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答問(wèn)題：
（1）豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞能夠分泌大量的消化酶，可觀察到這些細(xì)胞具有發(fā)達(dá)的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體．
（2）科學(xué)家將一小塊胰腺組織放入含放射性標(biāo)記的氨基酸（填一種物質(zhì)）的培養(yǎng)液中短暫培養(yǎng)，在此期間放射性標(biāo)記物被活細(xì)胞攝取，并摻入到核糖體（填一種細(xì)胞器）上正在合成的蛋白質(zhì)中．組織內(nèi)的放射性同位素可使感光乳劑曝光，固定組織后在顯微鏡下便可發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中含放射性的位點(diǎn)，這一技術(shù)使研究者能確定放射性標(biāo)記物（或“放射性標(biāo)記蛋白質(zhì)”）在細(xì)胞內(nèi)的位置．
（3）科學(xué)家將短暫培養(yǎng)的胰腺組織洗去放射性標(biāo)記物，轉(zhuǎn)入不含放射性標(biāo)記物的培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示．隨著追蹤時(shí)間的變化，放射性顆粒數(shù)的百分比在不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有規(guī)律的變化，據(jù)此推測(cè)，分泌蛋白轉(zhuǎn)移的途徑
是附有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→分泌小泡．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．飼養(yǎng)員讓兩只雜合黑色豚鼠交配，一胎生出4只小豚鼠，其毛色可能是（　　）
A．75%黑色，25%白色B．只有黑色或只有白色
C．有些是黑色有些是白色D．上述三種情況都有可能

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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