A、營腐生生活的細菌不一定是分解者,而有可能是生產者或消費者 |
B、分解者將動植物遺體中的有機物分解成無機物,可以供綠色植物再利用 |
C、分解者分解動植物遺體釋放出來的能量,可供綠色植物同化作用再利用 |
D、分解者一定都是微生物,微生物不一定都是分解者 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、乳酸產生的場所是線粒體 |
B、雌性激素合成的場所是核糖體 |
C、血紅蛋白合成的場所是高爾基體 |
D、不再分裂的體細胞中不只有46個DNA分子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、某人長期營養不良,則會引起C液增多 |
B、2結構的細胞所處的內環境為淋巴 |
C、人發生過敏反應,1結構的通透性會下降 |
D、A液中的O2進入3被利用至少要通過3層膜結構 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物體通過體細胞進行的無性繁殖 |
B、將某種瘤細胞在體外大量培養繁殖 |
C、扦插和嫁接 |
D、將雞的某個DNA片段導入小鼠的細胞中,并得以表達 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
培養10天 | 培養20天 | 培養30天 | 培養40天 | 培養50天 | 培養60天 | 可培養代數 | |
人的肝細胞 | 9.8×103個 | 9.9×106個 | 1.0×1010個 | 9.6×1012個 | 8.9×1012個 | 2.3×102個 | 40~50 |
人的宮頸癌細胞 | 9.8×103個 | 9.9×106個 | 1.0×1010 個 |
1.0×1013 個 |
1.0×1016 個 |
1.1×1019 個 |
無限 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
每隔20分鐘記錄一次刻度數據 | |||||
… | 24 | 29 | 32 | 34 | … |
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科目:高中生物 來源: 題型:
選項 | 研究實例 | 結構層次 |
A | 測量跟蹤家庭成員一天中的體溫變化 | 個體 |
B | 某地蒼鷺的數量變動 | 種群 |
C | 獵物種群與蜘蛛之間的能量傳遞效率 | 群落 |
D | 一個池塘中3種魚的空間分布 | 生態系統 |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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