分析 圖甲可以看出,左側的突觸上,突觸后膜上的受體與抗體結合后被胞吞并分解;右側的突觸上,突觸后膜上的受體與抗體結合從而無法與乙酰膽堿分子結合,導致乙酰膽堿無法發(fā)揮作用,表現為重癥肌無力.乙圖中,X為促甲狀腺激素,Y為甲狀腺激素,在甲狀腺激素的分級調節(jié)中,垂體可以分泌促甲狀腺激素作用于甲狀腺,促進甲狀腺分泌甲狀腺激素;而當甲狀腺激素分泌過多時,會反過來抑制垂體的分泌.
解答 解:(1)神經遞質儲存在突觸前膜上的突觸小泡中;右側的突觸上,突觸后膜上的受體與抗體結合從而無法與乙酰膽堿分子結合,導致乙酰膽堿受體數量減少和功能部分喪失,表現為重癥肌無力.
(2)據圖乙所示,X為甲狀腺激素,Y為促甲狀腺激素.“Graves氏病”患者體內產生了針對促甲狀腺激素受體的抗體,且生理作用與促甲狀腺激素相同,該抗體及促甲狀腺激素與甲狀腺細胞上的受體結合后,促進甲狀腺分泌更多的甲狀腺激素(X),X抑制垂體繼續(xù)合成并分泌促甲狀腺激素,因此Y激素的分泌量減少.甲狀腺激素具有促進新陳代謝的作用,使絕大多數組織耗氧量加大,產熱增加,因此體溫一般比正常人高.
(3)在“重癥肌無力”與“Graves氏病”患者體內,促甲狀腺激素受體和乙酰膽堿受體都是抗原,從而引起特異性免疫反應.
故答案為:
(1)突觸小泡、減少
(2)減少 增加 高
(3)抗原
點評 本考查內環(huán)境穩(wěn)態(tài)及調節(jié)的相關知識,意在考查識圖能力和分析判斷能力,屬于中檔題.考生在分析圖甲時能夠進行圖文轉換,根據題圖進行解答;能夠識別圖乙中激素的名稱,識記體溫調節(jié)的機制,明確體溫恒定時產熱等于散熱.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在前期時,④與⑦、⑤與⑥聯會,形成兩個四分體 | |
B. | 在后期時,移向同一極的染色體均含同源染色體 | |
C. | ④是一條染色體,包含兩條染色單體①和③,它們通過一個著絲點②相連 | |
D. | 細胞中含有兩對同源染色體,其中④和⑦為一對同源染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生成與回流的組織液中氧氣的含量不等 | |
B. | 血漿和組織液之間不斷發(fā)生組織液的生成與回流,并保持動態(tài)平衡 | |
C. | 血漿中的葡萄糖經毛細血管動脈端進入組織液 | |
D. | 肌細胞無氧呼吸產生的乳酸經毛細血管靜脈端進入血液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在動物、植物的細胞中,含有一些由高爾基體形成的,由膜包被的小泡,稱為溶酶體 | |
B. | 剛分裂形成的植物細胞中只有很少幾個分散的小液泡,隨著細胞的長大,這些小液泡就逐漸合并發(fā)展成一個大液泡 | |
C. | 在植物有絲分裂的前期,核膜開始解體,形成分散的小泡,到了有絲分裂的末期,這些小泡會聚集成一個細胞板,進而形成新的細胞壁 | |
D. | 突觸前膜的突觸小泡含有神經遞質,當其受到刺激時,突觸小泡可以與突觸前膜融合,釋放神經遞質到突觸間隙中 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年西藏拉薩中學高二上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于種群的說法,錯誤的是
A.種群是生物進化的基本單位
B.一個池塘中全部的魚是一個種群
C.生物進化的實質是種群基因頻率的改變
D.一個種群的全部個體所含有的全部基因叫做種群的基因庫
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