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如圖為某哺乳動物生殖過程示意圖,下列相關敘述,錯誤的是(  )
A、產生動物個體①②的生殖方式完全相同
B、圖中a、b、c三種細胞的產生方式,僅c為有絲分裂
C、動物個體②的產生表明,高度分化的動物細胞經過一定的處理也可回復到類似受精卵時期的功能
D、動物個體①之間在性狀上也不完全相同,動物個體②在性狀上跟c也不完全相同,可能的原因均有基因發生突變或由環境條件引起等
考點:受精作用,動物細胞核移植技術
專題:
分析:分析題圖:圖示表示某哺乳動物生殖過程,其中動物個體①是體外受精、早期胚胎培養和胚胎移植產生的試管動物,屬于有性生殖;動物個體②是體細胞核移植、早期胚胎培養和胚胎移植產生的克隆動物,屬于無性生殖.圖中a是精子、b是卵細胞、c是體細胞.
解答: 解:A、由以上分析可知產生動物個體①②的生殖方式不同,A錯誤;
B、圖中a是精子、b時卵細胞,這兩者都是減數分裂產生的,而c是體細胞,是有絲分裂產生的,B正確;
C、動物個體②的產生表明,高度分化的動物細胞經過一定的處理也可回復到類似受精卵時期的功能,C正確;
D、動物個體①是有性生殖產生的,由于發生了基因重組,所以個體之間在性狀上不完全相同;動物個體②的遺傳物質主要來自c,但在性狀上跟c也不完全相同,可能的原因均有基因發生突變或由環境條件引起等,D正確.
故選:A.
點評:本題結合某哺乳動物生殖過程示意圖,考查試管嬰兒和克隆動物的相關知識,要求考生識記體外受精、動物細胞核移植技術等知識,能準確判斷圖中a、b和c細胞的名稱,同時明確動物個體①②產生的方式,再對選項作出準確的判斷.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

在農業生產中,單子葉農作物的農田中常會生長一些雙子葉雜草,它們會影響農作物的生長,使糧食減產.在生產中,農戶常用一定濃度的生長素類似物除去農田中的雙子葉雜草.如圖表示不同濃度的生長素類似物對單子葉植物和雙子葉植物的影響.
請分析回答:
(1)生長素通過促進細胞的
 
來促進植物的生長.
(2)圖中生長素類似物的濃度為Bg/L時,對于農作物和雙子葉雜草生長的作用分別起
 
 
作用.
(3)某農民在水稻田中噴灑了生長素類似物除草劑后,當年的糧食產量銳減.
①若他買的除草劑不是假貨,你認為糧食產量銳減的最可能原因是
 

②假如你是該生產廠家的技術員,準備在一塊實驗田中通過實驗證實該除草劑不是假貨,請你補充、完善該實驗方案.
第一步:把某塊種有水稻的實驗田隨機均分成甲、乙、丙三塊.
第二步:給甲實驗田噴灑清水(或不做處理)作為對照,乙實驗田噴灑
 
,丙實驗田噴灑按該農民的方法配制的除草劑.
第三步:定期觀察,記錄實驗結果.
請把預期實驗結果填寫在下面的表格中.
單子葉農作物 正常生長 長勢好于甲(或正常) b
 
雙子葉雜草 a
 
c
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

肯定沒有核糖參與組成的結構或物質是(  )
A、線粒體B、核糖體C、質粒D、酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

胚胎工程技術包含的內容很豐富,下列與此相關的說法錯誤的是(  )
A、精子獲能后才能完成與卵子的受精過程
B、受體母畜必須處于供體母畜同期發情時才能進行胚胎移植
C、經胚胎分割技術得到的后代之間具有一半不同的遺傳物質
D、控制動物性別可使奶牛場獲得更多的雌性牛犢以增加經濟效益

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是一個血友病遺傳系譜圖,從如圖可以看出患者7的致病基因來自(  )
A、1B、4C、1和3D、1和4

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類白化病是由于酪氨酸酶的合成受阻引起的.該酶主要作用于生發層細胞中酪氨酸轉變為黑色素.病人基因型為aa.下列最能解釋基因型為Aa的個體像基因型為AA的個體一樣健康的是(  )
A、基因A阻止了基因a的轉錄
B、基因a可表達一種能阻止等位基因A轉錄的抑制蛋白
C、雜合子胚胎發育過程中a突變成A,因此沒有基因型為Aa的成人
D、基因型為Aa的個體所產生的酪氨酸酶數量已足夠使酪氨酸轉變為黑色素

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科目:高中生物 來源: 題型:

果蠅的紅眼(A)對白眼(a)為顯性,控制眼色的基因位于X染色體上,雙親中一方為紅眼,另一方為白眼,雜交后代中雌果蠅與親代中的雄果蠅眼色相同,雄果蠅與親代的雌果蠅相同.下面相關敘述不正確的是(  )
A、親代雌果蠅和雄果蠅的體細胞中都不存在與眼色有關的等位基因
B、F1雌雄個體交配,F2中出現紅眼果蠅的概率為
3
4
C、F1雌雄個體交配,F2中各種表現型出現的概率相等
D、F2雌雄個體的基因型不是與親代相同,就是與F1相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

下圖表示光合作用與呼吸作用過程中物質變化的關系,下列說法不正確的是(  )
A、1、3和4過程產生的[H]都能與氧結合產生水
B、各種生物體(病毒除外)都能進行的過程是3
C、能提供給綠色植物各種生命活動所需能量最多的過程是5
D、2過程需多種酶參與,且需ATP供能

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科目:高中生物 來源: 題型:

閱讀下列材料,分析回答相關問題.
如果以唯物主義的觀點視之,人的死亡首先是一個科學問題,如何對待死者,才是社會倫理問題.而在人們的經驗中,以呼吸、心跳長時間停止為表征的死亡,是一個可以直觀判定而無須爭議的事實.科學問題已經解決,隨之而來的倫理問題可以與科學問題截然分開.
2003年4月10日,武漢同濟醫院對外公布了我國首例“腦死亡”診斷.
而腦死亡概念的提出,卻顛覆了人們對死亡的經驗判斷.在人們還不能普遍接受以科學的而非經驗的方式對生命進行判定時,科學問題就與倫理問題就發生了沖突.在過去關于腦死亡的各種爭論中,醫學家們始終堅持強調腦死亡就是死亡,因此腦死亡標準的實施并不給人們增加額外的倫理難題.而反對實施腦死亡標準的人也往往首先對腦死亡標準的科學依據提出質疑.而如果這一關不過,那么生者面對的倫理問題就不是如何對待死者,而是拯救還是放棄的倫理困局.
關于腦死亡的爭論已經持續了一段時間,但這次由醫學專家以國家衛生部腦死亡法起草小組的身份,在正式場合公布腦死亡診斷標準,其意義還是不同尋常.爭議聲中,腦死亡立法還是在穩步推進,以腦死亡來界定生死,大概已經是時間早晚的問題.
國際上普遍公認,腦死亡就是指腦干或腦干以上神經系統出現不可逆轉的損害.在臨床上的診斷標準必須同時符合以下四項,即深昏迷,腦干反射全部消失,無自主呼吸,腦電圖平直.
(1)完成反射的結構叫做
 
,興奮在神經元與神經元之間是通過
 
來傳遞的.
(2)給嚴重缺氧的病人輸氧時,要在純氧中混入5%的CO2氣體,目的是
 

(3)有人認為“實施‘腦死亡’是為了減輕患者的痛苦”,你認為這個觀點是否正確?為什么?
(4)你認為我國進行“腦死亡”立法,有什么意義?
(5)我國進行“腦死亡”立法,最大的障礙就是公眾的接受性,即公眾的倫理困惑,向傳統的以心臟停止跳動、長時間無自主呼吸為死亡標準提出了挑戰.如果就這一問題展開研究性學習活動,以“公眾對腦死亡立法心態剖析”為課題展開研究,請簡要列出你的研究計劃和研究方法.

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