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某自花傳粉植物的灰種皮(H)對白種皮(h)為顯性,紫莖(A)對綠莖(a)為顯性,抗。˙)對感病(b)為顯性,它們各由一對等位基因控制,并分別位于三對同源染色體上,且當花粉含AB基因時就不能萌發.請回答下列有關問題:
(1)如果只考慮種皮顏色的遺傳,將親本植株(Hh)自交所得全部種子進行統計,結果是
 
.原因是
 

(2)如果只考慮莖的顏色和抗病性狀的遺傳,讓基因型為AaBb和aabb的植株正交和反交,其子代性狀分離比是否相同?
 
,為什么?
 

(3)基因型為AaBb植株自交,后代的表現型為
 
,其比例為
 

(4)簡述用基因型為AaBb的植株作材料,在最短年限內獲得基因型為aaBB植株的方法:
 
考點:基因的自由組合規律的實質及應用
專題:
分析:已知植物灰種皮(Y)對白種皮(y)為顯性,紫莖(A)對綠莖(a)為顯性,抗病(B)對感。╞)為顯性,各由一對等位基因控制,并分別位于三對同源染色體上,遵循基因的自由組合定律.
解答: 解:(1)只考慮種皮顏色的遺傳,將親本植株(Hh)自交所得全部種子進行統計子代全為灰種皮因為種皮是由珠被發育而來,由母本基因控制.  
(2)若只考慮莖的顏色和抗病性狀的遺傳:如果♀AaBb×♂aabb則子代表現型及比例為紫莖抗病:紫莖不抗。壕G莖抗病:綠莖不抗病=1:1:1:1,兩對基因的遺傳遵循自由組合定律;如果♀aabb×♂AaBb則子代表現型及比例為紫莖不抗病:綠莖抗。壕G莖不抗病=1:1:1,后代缺少紫莖抗病的個體,分析可知,是因為缺少基因型為AB的花粉,原因應是AB基因型的花粉不活或不能萌發形成花粉管.遺傳圖解如下,
  
(3)基因型為AaBb植株自交,
 配子 AB Ab aB ab
AB(不能萌發) × × × ×
Ab AABb(紫莖抗。 AAbb AabB(紫莖抗。 Aabb
aB AaBB(紫莖抗。 AaBb(紫莖抗。 aaBB aaBb
ab AaBb(紫莖抗。 Aabb aaBb aabb(綠莖感病)
后代的表現型為紫莖抗病、紫莖感病、綠莖抗病、綠莖感病 比例:5:3:3:1.
(4)用基因型為AaBb的植株作材料,在最短年限內獲得基因型為aaBB植株的方法是取AaBb植株的花藥離體培養得到單倍體幼苗,用秋水仙素誘導染色體加倍,篩選出抗病的純合植株.
故答案為:
(1)全為灰種皮 種皮是由珠被發育而來,由母本基因控制  
(2)不同  基因型為AaBb的植物產生的基因型為AB的花粉不能萌發  
(3)紫莖抗病、紫莖感病、綠莖抗病、綠莖感病  5:3:3:1
(4)取AaBb植株的花藥離體培養得到單倍體幼苗,用秋水仙素誘導染色體加倍,篩選出抗病的純合植株
點評:本題考查基因的分離規律、自由組合定律的實質及應用,意在考查學生對所學知識的理解與掌握程度,培養了學生分析圖表、獲取信息、解決問題的能力.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

2009年4月,甲型H1N1再次讓全世界對流感恐慌,流感的預防和治療再次成為世界各國的熱點.利用細胞工程方法,以病毒核衣殼蛋白為抗原制備出單克隆抗體.下列相關敘述正確的是( 。
A、用純化的核衣殼蛋白反復注射到小鼠體內,產生的血清抗體為單克隆抗體
B、利用該單克隆抗體與某種病毒的特異性抗原決定簇結合的方法可診斷出是否感染該病毒
C、將等量的效應B細胞和骨髓瘤細胞結合,經PEG誘導融合成的細胞均為雜交瘤細胞
D、H1N1流感病毒如有變種必應是基因重組的結果

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科目:高中生物 來源: 題型:

運用細胞工程技術獲得單克隆抗體時,下列操作不必要的是( 。
A、對小動物注射抗原
B、融合并篩選雜交瘤細胞
C、培養雜交瘤細胞
D、將胰蛋白酶注入小動物腹腔

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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究IAA(生長素)和GA(赤霉素)對植物莖伸長生長的作用,用豌豆做了一系列實驗,請分析回答:
(1)分別使用不同濃度的TIBA(IAA抑制劑)和S-3307(GA抑制劑)處理豌豆黃化苗莖切段,測量結果如圖:

①圖1中,濃度高(80和160mg?L-1)的TIBA對莖切段的伸長生長
 
作用;中等濃度(40mg?L-1)的TIBA對莖切段的伸長生長
 
作用.
②圖1、圖2兩組實驗均出現莖切段的伸長生長受抑制現象,表明IAA和GA具有
 

(2)植物體內的GA有GA1、GA2…等多種,已知GA1是由GA20轉化而來的,轉化過程如下:
 
GA29
(無活性)
GA20(無活性)
GA3氧化酶
 
GA1
(有活性)

有人發現,豌豆去頂后,莖桿中IAA的濃度
 
,無活性的GA20向有活性的GAl的轉化也減少;由此推測IAA在
 
(激素)合成中起作用.
(3)為驗證上述推測正確與否,做了如下實驗:將豌豆的莖切段浸入含有14C的GA20的培養液中,施加適宜濃度的IAA或不施加IAA,后者莖切段的代謝產物主要是含有14C的GA29,而前者莖切段中則是含有14C的GA1
①他們采用了
 
技術追蹤GA20的轉化途徑.
②結果表明生長素具有
 
作用,其作用機理可能是生長素最終促進
 
酶基因的表達.

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科目:高中生物 來源: 題型:

一個自然繁殖、表現型正常的果蠅種群,性別比例偏離較大,經研究發現該種群的基因庫中存在致死基因,它能引起某種基因型的個體死亡.從該種群中選取一對雌雄果蠅相互交配,F1中有202個雌性個體和98個雄性個體.請回答:
(1)導致上述結果的致死基因具有
 
性致死效應,位于
 
染色體上.讓F1中雌雄果蠅相互交配,F2中出現致死的幾率為
 

(2)從該種群中任選一只雌果蠅,如何鑒別它是純合子還是雜合子?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下O2吸收量和CO2生成量的變化,請據圖回答:
(1)圖中曲線QR區段CO2生成量急劇減少的主要原因是
 

(2)
 
點的生物學含義是厭氧呼吸消失點,此時O2吸收量
 
(>、<、=)CO2的釋放量.
(3)若圖中的AB段與BC段的距離等長,說明此時需氧呼吸釋放的CO2與厭氧呼吸釋放的CO2相比
 
(填“一樣多”或“更多”或“更少”),需氧呼吸消耗的葡萄糖量是厭氧呼吸的
 
倍.

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科目:高中生物 來源: 題型:

小明為了探究光強度和光合作用速率的關系,以便為西紅柿生長提供最佳的光強度,設計實驗如下:
實驗過程:
(1)取有5片葉子的西紅柿植株若干,分別放在密閉的玻璃容器中.
(2)實驗開始前測定容器中CO2濃度,12小時后再次測定容器中CO2濃度.
(3)實驗分別采用7種不同的光強度,并通過隔熱裝置使光線通過而熱不通過.
實驗結果:
溫度/℃ 光強度:普通陽光/% 開始時CO2濃度/% 12h后CO2濃度/%
25 0 0.35 0.368
25 10 0.35 0.342
25 20 0.35 0.306
25 30 0.35 0.289
25 40 0.35 0.282
25 60 0.35 0.280
25 80 0.35 0.279
請據表分析并回答下列問題:
(1)這一實驗中的自變量是
 
;因變量是
 
;測量指標是
 
;無關變量是
 
至少寫兩個).
(2)小明設計的探究實驗在各種光強度變化中分別使用了不同植株.這是一個好的設計嗎?
 
.為什么?
 

(3)這一實驗中小明將其中一個裝置保持在黑暗中的目的是
 

(4)小明對他的探究結果很失望.他說:“我仍然不能確切地知道哪種光強度最好.”請你為他的進一步探究提出建議
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于細胞膜功能的敘述中,錯誤的是(  )
A、膜的出現使細胞成為相對獨立的系統
B、抗體、激素等物質在細胞內合成后,通過細胞膜分泌到細胞外
C、細胞間的信息交流大多與細胞膜的結構和功能有關
D、所有生物體都是一個繁忙而有序的細胞社會,細胞間的信息交流使之成為一個整體,從而完成生命活動

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于高倍物鏡的敘述,正確的是( 。
A、因為蘚類葉片大,在高倍鏡下容易找到,所以可以直接使用高倍物鏡觀察
B、為了使高倍鏡下的視野亮一些,可使用更大的光圈或凹面反光鏡
C、換上高倍物鏡后,必須先用粗準焦螺旋調焦,再用細準焦螺旋調至物像清晰
D、要觀察圖1所示微生物,應把載玻片向圖2中甲方向移動

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