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12.如圖是兩種細胞的亞顯微結構示意圖.請據圖回答:

(1)圖一細胞中參與抗體的合成和分泌并具膜結構的三種細胞器是③⑤⑦(填標號).
(2)圖一細胞中通過結構④進入細胞質的物質有mRNA(舉一例).
(3)圖二細胞與圖一細胞相比,特有的兩種細胞器是②⑧(填標號).
(4)圖二細胞構成的組織是否適合做為還原糖鑒定的材料?不能,主要原因是圖二細胞有葉綠體,不易觀察到磚紅色沉淀.

分析 分析圖解:
圖一能分泌抗體,表示效應B細胞,圖中①細胞膜②核糖體③內質網④細胞核⑤線粒體⑥中心體⑦高爾基體.
圖二中有葉綠體,表示植物的葉肉細胞,圖中①細胞壁②液泡③線粒體④高爾基體⑤細胞核⑥內質網⑦核糖體⑧葉綠體.

解答 解:(1)抗體屬于分泌蛋白,其合成與分泌過程為:核糖體合成蛋白質→內質網進行粗加工→內質網“出芽”形成囊泡→高爾基體進行再加工形成成熟的蛋白質→高爾基體“出芽”形成囊泡→細胞膜,整個過程還需要線粒體提供能量.因此,圖一細胞中參與抗體的合成和分泌并具膜結構的三種細胞器是③內質網、⑤線粒體和⑦高爾基體.
(2)結構④為核孔,是大分子物質(如mRNA、酶等)進出細胞核的通道.
(3)圖二細胞與圖一細胞相比,特有的兩種細胞器是②液泡和⑧葉綠體.
(4)圖二細胞含有葉綠體,有顏色干擾,不易觀察到磚紅色沉淀,因此圖二細胞構成的組織不適合作為還原糖鑒定的材料.
故答案為:
(1)③⑤⑦
(2)mRNA       
(3)②⑧
(4)不能     圖二細胞有葉綠體,不易觀察到磚紅色沉淀

點評 本題結合細胞亞顯微結構示意圖,考查細胞結構和功能,要求考生識記細胞中各種結構的圖象,能準確判斷圖中各結構的名稱;識記細胞中各種細胞器的結構、分布和功能,能結合所學的知識準確答題.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.關于特異性免疫的敘述,正確的是( 。
A.T細胞是過敏反應的主要免疫細胞
B.漿(效應B)細胞產生的白細胞介素-2能增強免疫細胞對靶細胞的殺傷作用
C.在特異性免疫反應過程中能產生記憶細胞
D.當同一種抗原再次進入機體時,產生的漿細胞均來自記憶細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.圖中①~④表示某細胞的部分細胞器.有關敘述正確的是( 。
A.該圖一定是高倍光學顯微鏡下看到的結構
B.此細胞不可能是植物細胞,只能是動物細胞
C.結構①不能將葡萄糖分解成二氧化碳和水
D.結構①②③④中都含有大量磷脂

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.某實驗小組要對“低溫是否會影響物質的跨膜運輸”進行實驗探究,設計了如下實驗.
實驗步驟:
①組裝滲透裝置兩套,分別編號為1、2.
②在兩組燒杯中分別加入等量的水,在長頸漏斗中分別加入等量的同一濃度的蔗糖溶液,保持管內外液面高度相等.
③對兩組裝置進行不同處理:1組用水浴鍋加熱至37℃,2組的燒杯外加冰塊降溫.
④兩組裝置同時開始實驗,幾分鐘后觀察記錄漏斗的液面刻度變化.
請分析回答下列問題:
(1)此實驗的主要原理是滲透作用
(2)此實驗的對照組與實驗組處理不同的是滲透系統所處的不同溫度環境;為了直觀地表示相對速率,以漏斗內液面高度的變化作為觀察指標.
(3)該實驗可能的結果與結論:
①若1組漏斗液面比2組高,則說明低溫會影響物質的跨膜運輸且運輸速率減慢..
②若若2組漏斗的液面比1組高,則說明低溫會影響物質的跨膜運輸且運輸速率加快..
③若若1、2組漏斗的液面高度相同,則說明溫度高低并不影響物質的跨膜運輸..

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.請完成下列實驗探究:
Ⅰ研究發現,兩種調節功能相近的激素如果同時使用,其調節作用會進一步增強.某興趣小組為了探究甲狀腺激素和生長激素同時使用時對動物生長的促進作用程度,設計了如下的實驗:

1、本探究實驗的假設為:甲狀腺激素和生長激素同時使用對動物生長的促進作用大于(或小于)兩種激素各自單獨使用的促進作用之和_.
2、根據實驗結果預測來完善以下實驗設計思路:
①取4只同種性別的成年的W品系的小鼠,分別編號為甲、乙、丙、丁四組.
②配制生理鹽水,并用生理鹽水配制A mol/L的甲狀腺激素溶液,B mol/L的生長激素溶液以及一定濃度的激素溶液X(每升X溶液含甲狀腺激素Amol和生長激素B mol).且這些激素的濃度適宜.
③甲、乙、丙、丁組小鼠每只每天分別注射等量的溶液X、Amol/L的甲狀腺激素溶液、Bmol/L的生長激素溶液和生理鹽水,④每天給四組小鼠稱重,記錄下體重,并計算各組的平均值(分析比較得到體重增長量數據)
3、上述實驗思路①的設計是有問題的,請改正:取40只(或其他數據,能體現平行重復原則)生長狀況一致的同性別、同品系的幼年小鼠,平均分成四組,分別編號為甲、乙、丙、丁四組.
4、從乙、丙、丁組的小鼠上所采集的數據如圖1所示:
5/實驗結論(省略)甲狀腺激素和生長激素同時使用對動物生長的促進作用大于(或小于)兩種激素各自單獨使用的促進作用之和
Ⅱ科研人員為了探究生長素類似物吲哚丁酸(IBA)的不同使用方法和使用濃度對藍莓插條(插枝)生根的影響,開展了如下實驗研究.
①方法與步驟:( 省略).
②實驗結果:測定12天、18天和30天的生根率,獲得如下數據.
方法組別IBA濃度/mg•L-112天生根率18天生根率30天生根率
Ⅰ:將IBA預先添加到基本培養基中,再將插條接種到相應的培養基上.1001.01.0
20.05020.074.0
30.1012.050.0
40.2010.048.0
Ⅱ:將插條置于不同濃度的IBA溶液中沾蘸5s,再接種到基本培養基中5001.01.0
620070.0100100
75004.090.091.0
81000087.088.0
(1)本實驗中的對照組的組別為1和5.
(2)方法Ⅰ中若需進一步確定在培養基中添加IBA的最適濃度,則需要在IBA濃度為0~0.1mg/L范圍內,設置更小的濃度梯度進行進一步的實驗研究
(3)使用IBA誘導藍莓插條生根時,采用方法Ⅱ更好,原因是使用該處理方法時,在等方面都具有明顯的優勢起始生根時間早,生根率高(或生根率達到最高時的時間早,或操作簡便).
(4)請根據實驗數據繪出“當IBA濃度最適時,采用不同方法誘導藍莓生根的生根率隨時間變化”的柱形圖.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.如圖表示精、卵相遇時卵子示意圖.仔細讀圖,回答下列問題:
(1)寫出各部分名稱:①放射冠;②透明帶;③第一極體.
(2)精子入卵后,卵細胞膜會立即發生一種生理反應,拒絕其他精子再進入卵內,這種生理反應稱為卵細胞膜反應,這是防止多精入卵受精的第二道屏障.
(3)精子入卵后,形成一個新的核即雄原核.與此同時,被激活的卵子完成減數第二次分裂,排出第二極體后形成雌原核.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

4.某種自花受粉、閉花傳粉的植物,其花的顏色為白色,莖有粗、中粗和細三種.請分析并回答下列問題:
Ⅰ自然狀態下該種植物一般都是純合子(純合子/雜合子);若讓兩株相對性狀不同的該種植物進行雜交時,在花蕾期,應先除去母本的全部雄蕊;在進行人工異花傳粉的過程中,需要兩次套袋,其目的是避免外來花粉的干擾.
Ⅱ已知該植物莖的性狀由兩對獨立遺傳的核基因(A、a,B、b)控制.只要b基因純合時植株就表現為細莖,當只含有B一種顯性基因時植株表現為中粗莖,其它表現為粗莖.若等量的基因型為AaBb和Aabb的植株自然狀態下繁殖,則理論上子代的表現型及比例為粗莖:中粗莖:細莖=9:3:4(2分).
Ⅲ、現發現這一白花植株種群中出現少量紅花植株,但不清楚控制該植物花色性狀的核基因情況,需進一步研究.
(1)若花色由一對等位基因D、d控制,且紅花植株自交后代中紅花植株均為雜合子,分析出現這種結果的原因是基因型DD的紅花植株致死.
(2)若花色由D、d,E、e兩對等位基因控制.現有一基因型為DdEe的植株,其體細胞中相應基因在DNA上的位置及控制花色的生物化學途徑如圖.
①圖中信息顯示出的基因與性狀的關系有:基因可通過控制酶的合成來控制代謝過程,進而控制生物的性狀.
②該植株體細胞內的DNA1和DNA2所在的染色體之間的關系同源染色體.
③該植株自交時(不考慮基因突變和交叉互換現象)后代中純合子的表現型為白花,紅花植株占$\frac{1}{2}$.通過上述結果可知,控制花色的基因遺傳不是(是/不是)遵循基因的自由組合定律.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.下列生產實踐措施不是利用生態系統中信息傳遞的是( 。
A.人工合成性外激素,干擾害蟲的正常交尾
B.控制日照時間長短從而控制開花時間
C.利用“黑光燈”集中捕殺棉鈴蟲
D.噴灑赤霉素,增加黃麻產量

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.為探究不同濃度小蘗堿對降低血糖的作用及其作用原理,研究者提出了相應的實驗思路.
①取高血糖癥小鼠若干隨機分為4組,標號A、B、C、D.
②向A、B、C、D分別飼喂125mg/kg•d、100mg/kg•d、75mg/kg•d的小蘗堿和等量不含小蘗堿的飼料;D組飼喂50mg/kg•d的小蘗堿.
③實驗前后定期測量血糖和胰島素的量.
④統計分析實驗數據,得出結論.
請回答:
(1)補充實驗過程:50mg/kg•d的小蘗堿、統計分析實驗數據.
(2)本實驗選擇血糖含量和胰島素水平兩個檢測指標的目的探究不同濃度小蘗堿對降低血糖的作用及其作用原理,即是否是促進胰島素的分泌來促進血糖的降低還是直接促進血糖的去路來降低血糖的.若實驗結果血糖降低而胰島素的量沒有多大的差異說明小蘗堿是通過促進血糖的去路來降低血糖的.
(3)設計一個表格用以記錄實驗結果.

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同步練習冊答案
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