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鼴鼠通常生活在地下,喜食蚯蚓和植物的根等,對人類而言屬于害獸.近期科學研究表明,鼴鼠及其堆成的小土堆對生物的多樣性來說至關重要.鼴鼠在挖掘洞穴過程中會將常見的植物連根拔起,其間形成的小土堆中各種無機鹽含量均很高,這就為新品種提供了生存的條件.假設某草原生態系統中存在甲、乙兩種植物種群,它們與鼴鼠的種群數量隨時間的變化曲線如圖(a)所示.回答下列問題:

(1)為了調查生態系統中鼴鼠的種群密度,捕獲了30個鼴鼠,將這些個體標記后放掉,一段時間后重新捕獲了50個個體,其中有3個帶有標記,該鼴鼠種群的數量約為
 
個.如果標志物脫落,則調查結果比實際數值偏
 

(2)據圖(a)判斷,鼴鼠的種群數量曲線為
 
(填“A”、“B”或“C”);甲植物為鼴鼠的食物且較早存在于該生態系統中,則甲植物的種群數量曲線為
 
(填“A”、“B”或“C”).
(3)圖(b)為乙種群在不同環境中的增長曲線,處于自然環境中的增長曲線是
 
(填“a”或“b”),用達爾文的進化觀點分析圖中的陰影部分表示
 
的個體數量.
(4)若在這個草原生態系統上播種雜草,其抵抗力穩定性會
 

(5)鼴鼠在草原生態系統中的重要性體現了它的
 
價值.鼴鼠的生活為其他生物提供了大量的有用信息,這說明信息傳遞在生態系統中的作用是
 
考點:估算種群密度的方法,自然選擇學說的要點,種群數量的變化曲線,生態系統的穩定性
專題:
分析:根據題意和圖示分析可知:草原生態系統中存在甲、乙兩種植物種群和鼴鼠,由于鼴鼠以其中一種植物為食,所以種群數量最小的是鼴鼠,即C曲線所示.又B植物數量多時,C會增加,而C增加了后,B又減少,說明C以B為食.生態系統抵抗力穩定性與生態系統組成成分多少和營養結構的復雜程度有關.生態系統的信息的作用:1、生命活動的正常進行,離不開信息的作用,生物種群的繁衍,也離不開信息的傳遞.2、信息還能調節生物的種間關系,以維持生態系統的穩定.明確知識點,梳理相關的基礎知識,分析題圖,結合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)根據標志重捕法計算公式:種群中個體數(N)/標記總數=重捕總數/重捕中被標志的個體數,即N:30=50:3,N=500個.如果標志物脫落,則會導致重捕中被標志的個體數偏小,最終導致實驗所得到數值比實際數值大.
(2)在草原生態系統中沒有大型植物,主要是草本植物.根據能量流動的規律和圖(a)判斷,種群數量較少的曲線C表示的是鼴鼠;又甲植物為鼴鼠的食物且較早存在于該生態系統中,所以甲植物的種群數量曲線為B.
(3)在自然環境中,由于空間和資源的限制,種群的增長曲線呈”S“型,圖中的陰影部分表示通過生存斗爭被淘汰掉的個體數量.
(4)若在這個草原生態系統上播種雜草,植物種類增多,營養結構復雜化,導致其抵抗力穩定性上升.
(5)由于鼴鼠在挖掘洞穴過程中會將常見的植物連根拔起,其間形成的小土堆中各種無機鹽含量均很高,為新品種提供了生存的條件,所以鼴鼠在草原生態系統中的重要性體現了它的間接價值.鼴鼠的生活為其他生物提供了大量的有用信息,調節生物的種間關系,以維持生態系統的穩定.
故答案為:
(1)500   大      
(2)C      B   
(3)b    通過生存斗爭被淘汰掉    
(4)上升     
(5)間接      調節生物的種間關系,以維持生態系統的穩定
點評:本題綜合考查種群、群落及生態系統的相關知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

某同學在“探究生長素類似物NAA促進銀杏插條生根的最適濃度”實驗中獲得了如圖所示結果,有關本實驗分析或評價的敘述正確的是( 。
A、實驗中盛有不同濃度的小培養皿必須加蓋,其原因是避免水分蒸發引起溶液濃度變化
B、促進銀杏插條生根的最適濃度為c
C、銀杏插條上側芽的數目及飽滿程度屬于無關變量,各組需保持一致
D、在探究過程中,很有可能促進生根數目相同,而NAA的濃度不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

維持血液pH恒定的緩沖物質(  )
A、都是由強酸和強堿鹽組成的
B、都是由弱酸和弱堿鹽組成的
C、都是由強酸和弱堿鹽組成的
D、都是由弱酸和強堿鹽組成的

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學想探究一下適宜小麥種子萌發和幼苗生長的生長素溶液的濃度范圍,他做了一個實驗,實驗安排如下:
(1)材料用具:小麥種子若干,試管、移液管、培養皿、濾紙、蒸餾水、生長素溶液
(2)實驗步驟:
A.配制不同濃度的生長素溶液(濃度為1000mg/L,10mg/L,0.1mg/L,lug/L,0.01ug/L)
B.取5個試管編號,分別在1-5號試管中加入等量的5種濃度不同的生長素溶液;
C.在每個試管中各放入1粒小麥種子,相同且適宜條件下浸泡24小時;
D.取5個培養皿編號1-5號,事先在培養皿中墊上蒸餾水浸濕的濾紙,從1-5號試管中取出種子,分別放入與之對應的培養皿中,在濕濾紙上擺放,蓋上培養皿蓋(不影響氧氣的供應且氧氣充足),在適宜的環境中培養.
E.觀察與收集數據
(3)分析與討論
他的老師認為該同學設計的實驗步驟中有幾處不嚴謹的地方,請你幫他指出(列出3點):
 
 
 

(4)生長素作用與其濃度關系圖.課本上說:“一般地說,低濃度促進植物生長,高濃度抑制植物生長.”看圖理解這句話,回答下列問題
①曲線
 
段明顯促進植物生長,則該范圍的生長素濃度為(高、低)
 
濃度.
②向光生長的幼莖,其背光面濃度
 
于向光面,背光面和向光面濃度均
 
于C點.
③具有頂端優勢的植物,其側芽濃度
 
于頂芽,
 
于C點.

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科目:高中生物 來源: 題型:

留樹保鮮是通過延遲采收保持果實品質的一項技術.某科研組選取同一環境中生長期、長勢大小、掛果數相近的柑橘樹分為等量的甲、乙、丙三組,甲組噴施適宜濃度的赤霉素、乙組噴施適宜濃度的2,4-D、丙組噴施適宜濃度的赤霉素與2,4-D的混合液.如圖為所測得的留樹保鮮柑橘的落果率和果實內源脫落酸含量的變化情況.請問答:

留樹天數 20(d) 40(d) 60(d) 80(d) 100(d)
組別
落果率(%) 0 0 0 1 0 0 3 0 0 10 5 2 30 10 3
(1)植物激素不直接參與細胞代謝,而是給細胞傳達一種
 
的信息.
(2)植物的生長發育同時受多種激素的共同作用,如科學家在對黃化豌豆幼苗切段的實驗研究中發現,當生長素濃度達到一定放時,就會促進
 
的合成,而隨著這種激素合成的增多又會
 
生長素的促進作用;從上述柑橘落果率圖表數據可看出噴施
 
的效果最好,由此說明赤霉素與2,4-D對落果的調節有著
 
作用.
(3)從上述留樹柑橘果實內源脫落酸含量的變化圖可以看出,噴施赤霉素與2,4-D能有效降低落果率,可能是通過
 
脫落酸的合成來實現的,由此可說明脫落酸的生理作用是
 
.有人認為上述實驗不夠嚴密,其原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

一般來說,免疫反應可分為兩種情形:一種稱之為“固有免疫”,另一種則稱作“獲得性免疫”.加拿大科學家Ralph Marvin Steinman主要因后一領域的研究而獲2011年諾貝爾獎.Steinman的貢獻就在于發現了一種免疫反應中的“哨兵”--樹突狀細胞.
病原生物等入侵者之所以能夠引起免疫反應,是由于在體內游弋的樹突狀細胞發現并攝取這些病原生物,并將其報告給適應性免疫反應的始動者初始T淋巴細胞.初始T細胞將調動其他免疫細胞發生反應,最終消滅入侵者.
(1)資料中所說的“固有免疫”主要是指
 
 
結構或組織的作用.
(2)樹突狀細胞的形態與其
 
功能相適應.免疫學上把樹突狀細胞攝取的病原生物稱為
 

(3)樹突狀細胞的作用,被形象地稱為“通報敵情”和“發動戰爭”.根據上述資料和免疫學知識寫出圖中的細胞、物質和免疫類型:

細胞a即題干中所指的
 
;細胞d為
 
細胞;A為
 
; ⑤是
 

(4)2007年,Steinman被診斷患有胰腺癌,他為自己設計了實驗性的、基于樹突狀細胞的免疫療法.他的生命延續明顯超過了常規放、化療的平均生存年限.相對于外來的病原體而言,癌細胞屬于
 
類型的抗原.
(5)樹突狀細胞免疫療法的關鍵是激發樹突狀細胞的活性,放療是對病灶進行放射治療,化療一般是靜脈注射細胞毒性物質進行治療.相比放、化療,你認為基于樹突狀細胞免疫療法的優勢原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

T2噬菌體是一種專門寄生在細菌體內的病毒.科學家在研究遺傳物質的過程中,進行了2T2噬菌體侵染細菌實驗.請回答:
(1)實驗發現:噬菌體侵染細菌時蛋白質外殼留在細菌外面,而其DNA分子侵入到細菌內部,并且在細菌內部合成了與親代相同的子代噬菌體.據此可以得出的結論是:
 
是遺傳物質.
(2)噬菌體的DNA侵入細菌后,控制合成子代的蛋白質外殼,圖8所示屬于蛋白質合成過程的
 
階段,該階段在細胞的
 
(細胞器)中進行.
(3)如圖中物質①是
 
物質③是
 
在細胞的
 
中形成的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列說法錯誤的是( 。
A、學習是神經系統不斷地接受刺激,獲得新的行為、習慣和積累經驗的過程
B、記憶是將獲得的經驗進行儲存和再現
C、學習和記憶涉及腦內神經遞質的作用以及某些種類蛋白質的合成
D、短期記憶可能與新突觸的建立有關

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列調查活動或實驗中,實驗所得到數值與實際數值相比,可能偏小的是(  )
A、標志重捕法調查池塘中鯉魚的種群密度時,部分鯉魚身上的標志物脫落
B、探究培養液中酵母菌種群數量時,從試管中吸出培養液計數前沒有震蕩試管
C、調查土壤小動物豐富度時,用誘蟲器采集小動物沒有打開電燈
D、樣方法調查草地中的蒲公英時,不統計正好在樣方線上的個體

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