取樣地點 | 取樣總數 | F2性狀分離情況 | ||
黑鯉 | 紅鯉 | 黑鯉:紅鯉 | ||
1號池 | 1699 | 1592 | 107 | 14.88:1 |
2號池 | 62 | 58 | 4 | 14.50:1 |
A、1:1:1:1 |
B、3:1 |
C、1:1 |
D、以上答案都不對 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、用雙縮脲試劑檢測β-AP,有紫色反應 |
B、β-AP的效果可能是引起大腦功能異常 |
C、一個β-AP分子中至少含有39個肽鍵 |
D、β-分泌酶很可能是突變基因表達的產物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、利用聚合酶鏈式反應,擴增需要的目的基因 |
B、用化學方法合成目的基因 |
C、構建基因文庫,從文庫中調取目的基因 |
D、直接從細胞內總DNA中分離目的基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、一個菌落往往是一個細胞在固體培養基上克隆的結果 |
B、菌落的特征可作為鑒定菌種的重要依據 |
C、劃線分離,可在培養基上獲得均勻分布的單個菌落 |
D、將單菌落接種至固體斜面培養基上,可進一步純化菌種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、基因工程能產生自然界根本不存在的基因 |
B、蛋白質工程能產生自然界根本不存在的蛋白質 |
C、單克隆抗體的制備過程體現了動物細胞的全能性 |
D、通過對造血干細胞改造,治愈血友病患者,并確保其后代正常 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、增加生態系統中物種的多樣性 |
B、提高生態系統中能量傳遞的效率 |
C、改變其他物種的生活習性 |
D、改變生態系統的營養結構 |
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