⑴圖中A表示＿＿＿＿，P代表＿＿＿＿，如果ATP脫去兩個磷酸基后可作為＿＿＿＿（物質）基本結構單位的一種。
⑵圖中①為＿＿＿＿，其中蘊藏著＿＿＿＿。
⑶圖中②為＿＿＿＿過程，其作用是＿＿＿＿。
⑷圖示過程中未標出的另一種反應物是＿＿＿＿，催化該過程的酶與催化ATP再生時的酶＿＿＿＿（是或不是）同一種酶，在高等植物細胞ATP在＿＿＿＿部位生成。
【解析】 本題以圖示的形式考查ATP的結構及生成部位，掌握ATP的結構及產(chǎn)生途徑，準確獲取圖示信息是正確解題的關鍵。
⑴由ATP的結構簡式可知，A為腺苷、P為磷酸基、①是高能磷酸鍵，ATP水解掉兩個高能磷酸鍵后可形成腺嘌呤核糖核苷酸，可作為形成RNA的原料。⑵高能磷酸鍵中蘊藏有大量能量。⑶高能磷酸鍵水解時，可釋放大量能量供生命活動所需。⑷在水解過程中，需要消耗水，催化ATP水解與生成的酶不同，在植物細胞中ATP的生成部位是葉綠體類囊體薄膜、細胞質基質和線粒體。
【答案】 ⑴腺苷 磷酸基 RNA ⑵高能磷酸鍵 大量化學能 ⑶高能磷酸鍵水解釋放能量 為生命活動提供能量 ⑷水 不是 葉綠體類囊體薄膜、細胞質基質和線粒體
考前必練系列答案科目：高中生物 來源： 題型：
下圖表示甲型H1N1病毒感染人體后，免疫細胞做出應答的部分過程。請據(jù)圖回答問題。
(1) 圖中不能識別抗原的細胞是＿＿＿＿＿＿＿。C與A功能上的區(qū)別是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2) 在④過程中，C細胞核內的＿＿＿＿＿通過核孔進入細胞質，該分子的作用是作為合成抗體的模板。若破壞C細胞核內的＿＿＿＿＿(填結構)，上述抗體合成將不能正常進行。
(3) 注射甲型H1Nl病毒疫苗后第15天感染甲型H1N1病毒的感染者，與沒有注射疫苗的感染者相比體內抗體產(chǎn)生的特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(4) 利用放射性同位素標記法可探究甲型H1Nl流感病毒的遺傳物質是DNA還是RNA。請簡述該實驗的設計思路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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科目：高中生物 來源：2010屆安徽省馬鞍山市高三二模理綜生物卷 題型：綜合題
下圖表示甲型H1N1病毒感染人體后，免疫細胞做出應答的部分過程。請據(jù)圖回答問題。
(1) 圖中不能識別抗原的細胞是＿＿＿＿＿＿＿。C與A功能上的區(qū)別是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2) 在④過程中，C細胞核內的＿＿＿＿＿通過核孔進入細胞質，該分子的作用是作為合成抗體的模板。若破壞C細胞核內的＿＿＿＿＿(填結構)，上述抗體合成將不能正常進行。
(3) 注射甲型H1Nl病毒疫苗后第15天感染甲型H1N1病毒的感染者，與沒有注射疫苗的感染者相比體內抗體產(chǎn)生的特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(4) 利用放射
性同位素標記法可探究甲型H1Nl流感病毒的遺傳物質是DNA還是RNA。請簡述該實驗的設計思路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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科目：高中生物 來源：2010屆安徽省馬鞍山市高三二模理綜生物卷 題型：綜合題
下圖表示甲型H1N1病毒感染人體后，免疫細胞做出應答的部分過程。請據(jù)圖回答問題。
(1) 圖中不能識別抗原的細胞是＿＿＿＿＿＿＿。C與A功能上的區(qū)別是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2) 在④過程中，C細胞核內的＿＿＿＿＿通過核孔進入細胞質，該分子的作用是作為合成抗體的模板。若破壞C細胞核內的＿＿＿＿＿(填結構)，上述抗體合成將不能正常進行。
(3) 注射甲型H1Nl病毒疫苗后第15天感染甲型H1N1病毒的感染者，與沒有注射疫苗的感染者相比體內抗體產(chǎn)生的特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(4) 利用放射性同位素標記法可探究甲型H1Nl流感病毒的遺傳物質是DNA還是RNA。請簡述該實驗的設計思路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解
（共14分）下圖表示人體內某些分泌細胞及對應激素之間的關系。
請據(jù)圖回答：
（1）若“＋”表示促進作用，“－”表示抑制作用，則圖中a細胞為＿＿＿＿＿＿＿＿，B激素為＿＿＿＿＿＿＿＿。①處的作用為＿＿＿＿（用“＋”和“－”表示），這種激素分泌的調節(jié)方式叫＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）甲狀腺激素能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，某同學由“高溫能影響酶的活性”聯(lián)想到“高溫是否也影響甲狀腺激素的活性”。該同學以小白鼠為實驗對象進行探究，請你幫助完成下列問題：
實驗材料和用具：正常的實驗小白鼠2組、注射器、燒杯、量筒、水浴鍋、試管等。
實驗步驟：
①將正常的小白鼠等分成A、B兩組，觀察并記錄其生理狀況。
②將這兩組小白鼠的甲狀腺切除，小白鼠出現(xiàn)精神萎靡、食欲不振等現(xiàn)象。
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑤一段時間后，觀察并記錄其生理狀況。
（3）實驗結果的預測和結論：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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科目：高中生物 來源： 題型：
下圖X、Y、Z曲線分別表示一天24小時的溫度、某植物的光合速率（CO2mg/h）、表觀（凈）光合速率（CO2mg/h）的變化。請據(jù)圖回答：
（1）中午12點時，Z曲線下降，可能原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）如果中午12點時，Y曲線也下降，則原因可能是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。此時若比較d、e兩個點對應的時刻，則＿＿＿＿＿時刻葉肉細胞之間的CO2濃度相對較高，＿＿＿＿＿時刻葉肉細胞葉綠體中RuBP的含量相對較大。
（3）中午12點，植物的呼吸速率約為＿＿＿＿＿CO2mg/h。
（4）Z曲線的a點上升，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）圖中光合速率與呼吸速率相等的點是＿＿＿＿＿。根據(jù)Z曲線的變化推測該植物接受光照的時間是曲線中的＿＿＿＿＿段。
（6）0—6點中，植物呼吸釋放的CO2總量是＿＿＿＿＿，消耗葡萄糖總量是＿＿＿＿＿。
（7）你認為植物能否正常生長？并說明理由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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