A、核糖、脫氧核糖、乳糖 |
B、脫氧核糖、核糖、乳糖 |
C、核糖、葡萄糖、糖原 |
D、脫氧核糖、葡萄糖、糖原 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、若圖中X、Y、Z表示生物進化中的基本環節,則Z是隔離 |
B、根據達爾文的觀點可認為,有利性狀的蜥蜴個體世代間不斷保存 |
C、現代生物進化理論認為,該島上蜥蜴進化過程中基因頻率一定發生變化 |
D、該小島上的蜥蜴原種和蜥蜴新種共同組成一個種群 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
植物 | 每天丟失的水量(升) |
仙人掌 | 0.02 |
馬鈴薯 | 1.00 |
蘋 果 | 19.00 |
A、有不同數量的氣孔 |
B、根吸水方式不同 |
C、根細胞液濃度不同 |
D、含親水性物質的種類和數量不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、同源染色體上的非等位基因 |
B、同源染色體上的等位基因 |
C、一對性染色體上的等位基因 |
D、位于非同源染色體的基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①過程必須有轉氨酶的參與 |
B、糖類、脂肪和蛋白質之間是可以轉變的 |
C、蛋白質在應急狀態下供能必須經歷④和③過程 |
D、糖類轉換成脂肪的過程發生在脂肪細胞和肝細胞內 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、先感到疼痛,后縮手反射 |
B、感到疼痛并同時縮手 |
C、先縮手反射,后感覺疼痛 |
D、依個體不同而不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
基因型 | 表現型 | |
女 | 男 | |
BB | 禿頂 | 禿頂 |
Bb | 正常 | 禿頂 |
bb | 正常 | 正常 |
A、控制禿頂性狀的基因是顯性基因,且為不完全顯性 |
B、禿頂性狀的遺傳與紅綠色盲遺傳方式相同 |
C、控制這一性狀的基因不遵循基因的分離定律 |
D、基因型為Bb的男女表現型不同,原因可能是基因的表達受環境影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、大力植樹造林、改善能源結構是緩解溫室效應的重要途徑之一 |
B、生物圈有多層次的自動調節能力,其基礎是生物的多樣性 |
C、抵抗力穩定性高的生態系統,恢復力穩定性往往比較高 |
D、濕地的蓄洪防旱、調節氣候功能體現了生物多樣性的間接價值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、達爾文的自然選擇學說是現代生物進化理論的基礎和核心 |
B、種群是生物進化的基本單位,隔離是物種形成的必要條件 |
C、物種大都是經過長期的地理隔離,最后出現生殖隔離而形成的 |
D、生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過程 |
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